我走上语文教学这个工作岗位已经八年了，八年前刚刚踏上这个岗位时，我很幸运的赶上了新课程背景下的小学语文教学，亲身感受着老师们一颗颗火热的心，俯首躬耕于63块淳朴的充满乡情的天真可爱的心园，始终以一种欣赏的眼光走进教室，严肃认真的面对我的工作对象，我发现了我自己在讲台上的轨迹有了新的内涵和希冀。

　　这些年来，通过认真地教，耐心地学，冷静地思，反复地悟，现有几点想法与大家共享。

　　课程改革是一个实验的过程。新，但却不是对旧的经验和教学方法的全盘否定。从‘语文课内外衔接实验’到‘探究式语文学习’，我们的语文教学可以说每一年都有新的突破和成果。回归生活，关爱自然，让学生在大自然的怀抱里轻松愉快的学习并体验生活的乐趣；教育民主，开放课堂，让学生在课堂上自主的探究学习的方法和知识的内蕴。现阶段的新课程从形式到本质，以及教与学的评价都是前阶段的各项语文教学实验的全面整合：内容更丰富，方法更灵活，对老师和学生各方面的要求更高。

　　《小留学生》中有一言：没有自己的理想，每天只为自己现实的生活而奔波的人永远不会是一个成功的人。作为一名小学教师，如果不从一个高度看待自己的价值，会感到自己的生活和工作在现在的经济潮流里日显黯淡。面对新课程，我们不能闭目养神，也不能信口胡言，应当以一种赏识的心态来接受它。作为一线的老师，更有条件去研究，去实践，去思考，不能让自己在新课程中成了一只迷途的羔羊。

　　首先，说说教学用具。一节优秀的课，可以用到很多的教具：多媒体课件、投影仪、录音机、小黑板、挂图、小卡片，甚或是一朵小花、一片树叶……不可否认，有教具的课生动形象活泼，容易引起学生的注意，但并不是每一节课都必须用教具，不用教具的课就不合格。教有法，但无定法，只要每节课学生都有收获，你的教学就是成功的。在小学，一节课40分钟，如果没有把教具用到有价值的地方，反而分散了学生的注意力。所以，我觉得可有可无的教具最好不用。

　　其次，说说课堂民主。一直以来，我对民主比较赞同，是人文教学的一个重要体现。不论是小学生，还是中学生，都是一个个有血有肉的和自己一样的个体。当你对学生采用某种手段时，应当换位思考一下，我能接受吗？但是，有一句话说的好：物极必反。过度的民主会让学生产生惟我独尊的思想，不利于学生与别人的交往与沟通。所以，课堂上确立了学习目标，应当民主，应当放手，但不能放任自流。

　　接着，说说学生个体。我们的学生大部分都是打工子女，家庭情况参差不齐，教育背景当然也有很大的差异，对于语言的掌握能力也各不相同。我们是孩子们的领导者，不能不负责任的把他们推进所谓的课程改革浪潮，任其沉浮。也就是说，适合守旧的学生还应守旧，适合创新的学生才能放手。这样，才能让他们在和谐而又不乏新鲜的教学氛围中，学到他们应当学到的知识和能力，这也尊重了教育心理学中的个别差异性原则。

　　再次，说说教学目标。小学里，一节课一般是40分钟，很短暂的。就拿我所教的二年级来说，刚刚学了拼音，识字写字，词语积累的任务相当多。如果一节课的目标不确定好，过于强调所谓的民主，未免有点避重就轻，这就需要认真探讨新课程背景下小学教师与小学生的理想关系了。

　　最后，说说语文作业。与我们现在的人教版教材相配套的练习有《轻松语文》等，这些练习都与我们的教材比较吻合，对于巩固基本知识有一定的辅助作用，但是不能普遍做，要有选择的做。对于生字的掌握，要引导学生仔细揣摩汉字的特点，尽量使学生的作业既能激发思维，保持兴趣，又不加重学生负担。

　　总之，小学语文教学既要有老教师扎扎实实的工作作风，又要有年轻教师新鲜的教法和学法，只有两者有机的结合，才能搭建一个和谐完美的教育平台。