信息技术教育的普及和网络技术的迅速发展，使信息技术课程在教育领域发挥的作用越来越大。而信息技术课程是一门新兴的学科，教育教学理论和经验还存在不足之处。因此，探索网络环境下新型的教学模式，是教学改革和教育技术面临的最重要的课题。以下是本人在从事信息技术教学几年来，基于网络环境下信息技术教学的实践和体会和大家进行探讨、研究。

　　一、注重青少年信息道德的培养。

　　在信息技术蓬勃发展之际，人们往往只看到了它所带来的巨大利益，而忽视了信息技术中某些不利因素给青少年成长造成的干扰和不良影响。例如：在互联网上除了大量丰富的学科知识外，也有许多不健康的内容，有时还有计算机犯罪，计算机病毒肆虐等，而这些正是信息技术教育中容易忽略的问题。因此在学习网络这一章时，我不仅向讲解英特网的优秀之处，而且不断向学生渗透思想品德教育，培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。另外教师除了本课程教学外，还要以自己的模范行动来教育学生，使他们能树立正确的人生观、世界观，能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向，以形成良好的信息技术道德。

　　二、运用任务驱动式教学，使学生明确学习目标。

　　“任务驱动”就是在课堂上以教学的内容布置一系列的学习任务，使学生知道这堂课的任务，明确学习的目标，并通过完成任务来掌握知识和运用知识，培养学生的创新思维和主动学生行为。

　　在教学实施过程中设计“任务”要注重其情景和合理性，因为“任务”的好坏直接影响学生的情绪和学习效果。例如在学习WORD中的图文混排时可以设计制作班级板报或节日贺卡等形式的任务，在教学EXCEL可以设计十个同学左右的成绩表等形式的任务。在学生完成任务的过程中，教师巡回指导、点拨有困难的学生，使学生在完成任务的同时掌握信息技术知识和操作技能。

　　三、运用分层次教学，提高整体学生能力。

　　在教学过程中，以学生的知识水平层次设定不同的教学目标，满足不同层次的学生，兼顾全体学生，创造轻松和谐教学情景和学习氛围，使全体学生都学有所获。这样不但使学生有成功和喜悦，而且能充分发挥学生学习的积极性和创造性思维。同时，可利用网络教室教学软件把本节课的内容演示一遍，让全部学生大体了解操作的步骤。然后询问哪些同学还需要再讲演一遍，并对其所在的计算机进行分别选择演示控制，耐心进行第二遍甚至第三遍讲演操作步骤。经常到学生旁边进行手把手教他们操作，直至这部分学生能大体或完全掌握本节课的操作培训要求，鼓励学生遇到困难时上网查找相关学习资料，学会利用丰富的网络资源。

　　四、开展小组学习教学，培养学生的合作学习能力。

　　从本校的实际情况（学生层次差异大）出发，开展小组学生是一个很好的方法，也是非常必要的教学方法。

　　小组学习是把全班按一定方式分成若干个小组，每组设立一个组长，由操作能力或者组织能力比较强的县城学生担任，并监督和指导组成员学习，帮助成员解疑、向老师反馈小组学习情况。在平时的课堂学习中，每节课讲完后，设置一定与目标一致的检测题或相关的练习题，作为学生学习的目标。学生一般自己先独立完成，在学习过程中有困难的，小组同学间可协助解决，如果解决不了的就及时向教师求助；同时组长要检查本组学习情况，并向教师反馈。在学生学习过程中，教师要留言观察并主动加入各小组学习讨论和及时帮助有困难的小组，了解学生学习情况和指导学生正确展开学习。在小组阶段性作品制作过程中，由小组自定一个主题，自选一到两个负责人，然后进行人员分工，包括素材的选择、采集、排版等；也可由教师选定一个主题。如在上PPT内容时，我选五个苗族的学生作为一小组，由基础较好的同学做组长，然后让他们收集本民族的服饰图片资料来完成介绍本民族绚丽多彩服饰的PPT作业，规定在一定时间内作完。在作品展示课中，各小组派代表上去展示、讲解自己作品，由全班进行打分评选出较好的作品。通过小组学习，给学生创造的一种相互帮助、相互协作的愉快学习环境，鼓励学生积极表达与交流，用协作方式解决实际问题，既提高了教学效率，增强了学生的操作技能，也促进了学生间良好的人际合作关系。

　　五、运用学科整合教学，提高学生学习兴趣，培养学生运用信息技术解决实际问题能力。

　　学科整合教学是指将信息技术课程与其它学科教学进行整合，改变单一的信息技术教学模式。再者，其它学科在传统的教学模式下，一些概念和理论在课堂上讲解学生难以理解，演示和实验也不能很好地达到预期效果，而信息技术则可以运用文字、图片、声音、动画、视频等形式形象地表现出来，不但让学生一目了然，而且加深印象，拓展思维空间。这样，既提高学生的学习兴趣和学习积极性，也培养了学生运用信息技术解决实际问题的能力，提高课堂教学效果和学习知识面。

　　具体做法如下例子：在教学搜索引擎内容时，让学生搜索地球公转和自转的动画，或一些在课堂上做实验现象不显著的化学反应、物理实验演示动画。这样，在进行信息技术教学过程中融入了其他学科知识，学生既掌握了信息技术课程知识，也复习和巩固了其它学科知识，实现了有效的教学整合。

　　六、采取灵活多样的教学评价方式,激发学生的创新精神。

　　在实际教学中，我根据所学内容不同，采取了不同的评价方式来考察学生的学习情况。例如：在教学“画图”软件后，我采取了“作品展示，开放式评价”的方法，由其他学生一起来打分评价。在教学“写字板”、“Word”一类的软件后，采取“指定内容、单人考核”的方法，先提出具体考试要求，并限定时间完成。例如：要求每位学生使用“Word”软件输入一篇文章，规定排版要求，完成后上交到教师机，由教师当堂给分。信息技术学科由于其实践性及应用性强的特点决定了在教学中必须采取相应的、灵活多样的评价方式，才能有助于培养学生的实践创新精神。

　　信息网络的全球化和信息技术的迅速发展，使信息技术在教育领域中体现工具性作用的地位举足轻重。要充分体现信息技术在教学中的作用，就要做好信息技术课程的教学。而信息技术是新兴的课程，还没有完善的教学理论和教学模式，这需要我们信息技术教师在教学过程不断积累经验和改进教学方法，探讨和研究出更有效的教学模式。

　　参考文献：

　　[1]信息技术教材

　　[2]《中国信息技术教育》

　　[3]王平，《网络教学在信息技术教学中的应用》