在知识不断更新的今天，学习对于每个人来说不应该是一个阶段性的事，也不能一劳永逸，很多知识的获得，能力的提高，本领的增长都是在以后的实践中完成的。人们在学校学到的知识毕竟是有限的，必须不断地学习才能适应时代发展的需求。学校的化学学习仅仅是为学生以后的工作、生活和进一步的深造提供必须的基础知识和思想方法。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”

　　孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学好任何一门学科，往往都是从兴趣开始的。所以在化学教学中激发并培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是中学化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。正所谓“乐学之下无负担”。那么怎样激发培养学生学习化学的兴趣呢？

　　一、学习兴趣是学会学习的前提，深入了解学生，激发学生愉快学习的兴趣

　　心理学认为，学习兴趣是学生探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的认识倾向，是人的认识需要的情绪表现，它是学习动机中最现实、最经济、最活跃的因素。卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。敁问题不在教他各种学问，而在于培养他们爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他们以研究学问的方法。”教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，使学生全神贯注，积极思考，甚至进入废寝忘食的境界。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子也生动地说明了学习兴趣对学生学习的重要影响，培养兴趣就是培养一种积极的学习情感，兴趣愈浓，追求得也就愈执着，学习效率也就愈显著，改变被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而收到事半功倍的学习效果。

　　伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。因此，教师平时要博览群书，深入挖掘教材，不断研究课程标准与考试说明，才能在教学中把握知识要点，理清教材思路，融会贯通，继而选准知识兴趣的爆发点，激发学生学习化学的兴趣和热情，灌满“一杯水”。教师在备课的时候，除了认真钻研教材外，还需注意学生，了解学生现有的知识储备，从学生实际出发，选择灵活多样、切合实际的教学方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高教育教学效果的目的。

　　（一）在教学过程中创设好问题情境，激发学生兴趣。

　　《标准》指出：化学课程“不仅要考虑化学自身的特点，更应遵循学生学习化学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。”因此，要使化学课堂成为学生喜欢和好奇心的源泉，关键是教师应根据当时，当地的具体情况创设问题情境：如创设趣味性问题情境、开放性问题情境、直观性图形情境、新异悬念情境等。

　　兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习化学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习，就能体验到成功的愉悦。良好的开端等于成功的一半，如何开好头，是一节课的关键。因此，善于创设情景激思激趣，是教师教学的一种艺术。教师应在认真分析教材内容的基础上，针对学生渴望了解的事物，在新旧知识的结合点上，多设计一些生动形象化的教学情景，引导学生积极参与议论和讨论，这样既可以帮助学生重温旧知识，又可以提供生动、丰富的新的学习素材，引起学生高度关注和兴趣，诱发学生学习的主动性，从而使学生领悟到其中的化学道理。例如，在上第一课时，利用我国航天员杨利伟乘坐“神州五号”宇宙飞船遨游太空的情景，使学生感知社会的进步和文明离不开化学；又如，结合生活实际，通过讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，讲述我国留下重彩华章的化学史的情景来激发学生为祖国富强而学习。

　　二、科学探究培养兴趣

　　《化学课程目标》中明确指出：“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。”而提倡和实施“科学探究”的教学方法是培养学生学习化学兴趣的最有效的途径之一。因为好奇、探究心理是与生俱来的，探究本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时所产生的兴趣，才使学生学习的动力具有一定的稳定性和持久性。例如在探究“空气中二氧化碳相对含量的变化”的内容时，为何二氧化碳的含量白天低，晚上高？为什么空气中二氧化碳的含量保持相对稳定？在探究“铁制品锈蚀的条件”的内容时，怎样防止自行车锈蚀？又如我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同?酸雨的形成及危害、怎样防止空气污染和水污染等日常生活和生产中的问题的探究,可以使学生真切感受到化学就在我们身边,化学与我们的生活与社会发展密切相关。同时,在教学中注意引导学生关心我们身边的事物,观察和探究身边的常见现象,从中发现问题、解释问题,不断增强学生对化学的兴趣。

　　三、建立新型的师生关系，积极鼓励，巩固兴趣

　　兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。但是，对于初中学生来说，兴趣的情感色彩比较浓，还不够稳定持久，加之随着时间的推移，化学知识的难度增加，或者在学习、生活上遇到不如意的事等，都会影响学生的学习兴趣，甚至对学习丧失信心。因此，如何更好的激发学生的兴趣，并使之能稳定而持久，也是值得我们教师探讨的问题。在教学过程中，要使学生积极主动地探求知识，对化学学习感兴趣。必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生的思维发展。教师应以培养学生的化学兴趣为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好，个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，随时发掘各位学生的积极因素，因势利导进行评价，充满热情地鼓励学生的学习兴趣，因为每一个学生都特别渴望得到教师的肯定。当学生完成得出色时，应适时、度地表扬，特别是有创新的方案，更要大力表扬和奖励，使他们具有成就感；而当学生发生问题甚至失败或者学习成绩不理想时，先发现学生有创造性的一面，要充分肯定学生在实验过程或者学习过程中所付出的艰辛，充分挖掘他们的亮点，再耐心地帮助他们找出原因，并及时给予针对性的指导，然后积极鼓励他们，让他们明确学习的方向。当学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。在这种氛围中，班级体才能够集思广益，取长补短，学生才能充分发挥自己的聪明才智。

　　四、加强实验强化兴趣

　　化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学学科的最大特点。实践证明，生动有趣的化学试验是激起学生兴趣的重要因素。一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生兴趣和学习效果截然不同。因此,一定要重视实验教学，充分发挥化学学科的优势。教师的演示实验一定要直观、准确、安全。学生实验一定要课前准备好，课上组织好、指导好。教学中要让学生动口、动手、动脑，通过多种感官参加学习活动，来有效地提高学生学习化学的兴趣，要摒弃“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式。这样做的理由有二：一是能使学生主动参与教学活动，变被动为主动。化学课上演示实验很多，可根据学校的条件，改演示实验为分组实验，还可以结合教材增加实验，让他们通过自己的实际操作来感知事物、领悟概念原理；二是能使学生产生真情实感的切身体会。俗话说，“百闻不如一见”，各种感官协同活动，加深对知识的理解和记忆，使学生感觉到化学有趣易学。新课程将实验教学跟探究学习融合起来,不但可以使学生获得知识、学到技能,更重要的是让学生受到了科学方法、科学思维的训练,培养科学精神和科学品德,不断激发学习的兴趣。

　　化学教师自身良好的精神状态，生动、幽默风趣的语言，热情真诚的关爱等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机方面也起着不可忽视的情感作用。教师在教学中要善于总结，不断更新教学理念，改进教学方法，优化课堂教学过程，积极创设更好的学习情景，充分利用实验及多媒体教学手段，调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，真正从内心体验到学习的愉悦和满足。变“强制性”的单边教学活动为“主动性参与”的互动式教学活动。

　　教育是师生的对话，是生命的进步，是智慧的孕育。而化学是一门集理论与实践为一体的基础学科。随着社会的不断发展，对化学教学的要求越来越高，对化学教师本身的素质要求也越来越高。作为一名化学教师：首先自己应该不断地学习，努力提高自身的素质和业务水平，才能“传道，授业，解或”，做到让学生“尊其师，信其道”。总之激发学生的学习积极性，提高学生学化学兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。