高中信息技术教学是我们越来越重视的一门基础性教育学科，它是在掌握理论知识的基础上结合所学技能进而延展的一门基础性学科，它伴随着现代化的科学技术和信息时代的不断更新应运而生，在这一门课程中，体现了较强的技术应用性，我们知道，信息技术是在不断发展,并且是一项知识与技能相结合的基础性学科教育，它体现了较强的技术应用性。

　　高中阶段的信息技术教学要不断营造自身的良好教育教学环境，这是借助先进科学技术手段进行创新性技术实践的开始，在这一过程中，我们十分注重彼此的交流以及协作，构建一个绿色的、优质的信息文化环境是我们所要达到的最终目标，而这一课程本身和其他课程相比较，无论在教学理念还是教学方法本身都还没有建立一个成熟的教学技术新框架，我们在这里所要探讨的教学方法也是在结合其学科自身优势以及每个学生个体之间的差异性本身基础之上的高中信息技术教学新方法，而只有新方法的不断推广使用才能达到真正的教学目的的最终有效性。

　　一、充分调动学生学习的主观能动性是关键

　　学生的学习主观能动性是学生在学习过程中的关键性所在，而如何才能够调动学生的学习积极性，说到底还是要积极探寻出学习的方式方法，只有让学生沿着正确的思维路径踏实的走下去才能够取得最终的教学效果，这是一个学生主动求学到最后学到技术技能的新过程，在现阶段我们所倡导的信息技术教学新任务的前提下，我们的教师始终是教学活动的引导者、组织者，起一个恰当的启发学生向学的积极作用，而其作用也仅限于此，绝非一切以教师为中心，而始终要以学生为学习本位，我们的教师在教授过程中要给学生留足够的思维空间，这不仅仅是调动学生主观积极性的过程，更是让学生在实践中亲身体验教与学的终极乐趣，这是一个不断深化教学内容的过程，始终秉承以学生的兴趣为中心，从而最大限度的培养学生学习过程中更为重要的自学能力以及挖掘自身的学习潜力，进而结合自身的创新能力，最后达到自身综合素养提升的最终目的，这恰恰也是我们教与学的本旨之所在。

　　在现如今的网络教学环境下，我们广大师生之间的教育角色也在渐渐发生着转变，我们的教师渐渐的由传统的课堂教学的讲授转变为学生学习的积极引路人，帮助学生组建信息，在教学过程中，帮助学生发现自己的喜好兴趣，始终以学生的个体发展为核心，立足于学生的个体差异基础之上，创设良好的教学情境，从而达到发现、分析、解决问题的新方法，因为我们的生活中充满着质疑，我们在遇到很多问题的时候都要问一个为什么，我们要始终坚持这种刨根问底的精神才能更快的明确自己的角色以及定位，将自己从一个被动的接受者变为一个主动的认知者，这是一个极为难得的方法和途径。

　　二、差异化教学新法是高中信息技术教学之有效教学的核心

　　人和人总是不尽相同的，每个人都有符合自身发展规律的特点以及优势，教师的教授和学生的接受要始终建立在多层次教学的前提之上，它要不断发现不同学生之间的客观发展新规律，打一个简单的比方，中国是一个多民族国家，每个民族都有自身的特色，在现在一些综合性的学校，我们就特别要善于发现适合每个民族自身学习的新方法和特点，只有这样，才能真正做到因人而异、因地制宜，此外，现如今的城乡之间也存在着一些参差不齐的现象，就拿教学设施来说，城市的教学环境以及教学设施和农村的教学实施之间的差别是天壤之别，而师资差异也是不能不提到到一个核心性重要组成部分。

　　许多高中学生对信息技术的认知和了解始终建立在理论的认知之上，在农村，很多学生根本就没见过电脑，更不知道计算机为何物，那么，久而久之理论知识和学生的动手实际掌握的操作能力就会出现越来越大的差距，基于此，分层次教学的方法的重要性就慢慢显现，对于已经接触过并熟悉计算机的同学而言，我们要重点培养他们对所有知识的整合以及升华，解决实际问题的能力就是我们所要关注的重要论题，而针对那些根本不知道电脑究竟为何物的同学，我们要给予更多的关心以及帮助，在布置作业任务的时候就应该区别性对待，他们掌握知识的接收程度也是不一样的，这些都是值得我们重视的论题。这就需要我们对待已有的学生做一个概率性的调查分析，采用区别对待的分层次教学新法，根据学生的不同接收水准和程度将学生分为基础类学生和精英类学生，基础类学生针对的是实践能力较差的学生，而针对精英类得学生则是底子稍微好一点的学生，针对不同的学生我们要根据其具体情况布置不同的教学任务，也要确定不同的教学目标。

　　我们的信息技术教学始终是结合知识与技能为一体的综合性教学课程，技能的掌握在其中的作用是不言而喻的，而且也不能忽视知识理论的重要性，因为知识理论是基础，只有掌握了扎实的理论基础才可能将其运用的得心应手，而如果仅仅只注重理论知识的培养，则无疑是脱离生活、脱离实践，纸上谈兵，实践是检验真理的唯一标准，我们只有通过实践性操作才能够把所学到的知识真正为己所用，我们的教师在平常的教学指导中，要着重培养学生的动手实操意识和能力，学生只有在不断地实操过程中才能形成自身的技术技能，这不仅是培养学生自信心的过程，更是推动现代社会信息技术教学的全面性掌握，而新课改也恰恰给我们提供了一个广阔的平台和机会，我们要在今后的教授过程中，不断探索求知新的信息教学教育新模式，以帮助我们的学生更快的走出自身认知以及实践的误区，以达到提升自身综合素质培养的终极目标。