班主任是一个班级的组织者、领导者、管理者和教育者，是教师队伍中的一个特殊角色，在其讲授书本知识的同时，还要偏重于思想品德的教育，尤为重要的是“塑造灵魂”的工程。

　　班主任总是根据教育方针和学校的部署，对学生在品德和学习诸方面提出这样或那样的具体要求，这是推动学生形成优良品德、全面发展的外部动力。但是，班主任的要求，不一定都被学生接受，更不一定很快变成他们的实际行动。究其原因主要是：班主任空洞说教多，形象感染差；班主任开展形式主义活动多，周围环境影响差。

　　以人育人，以素质育素质。班主任的一举一动，学生都在模仿，学生不仅从班主任的语言教诲上懂得人是生真谛，而且从班主任的实际行为中受到感染。因此，班主任的自身因素是学生导向的主要因素。

　　一、班主任的品格形象是产生影响力的前提

　　“教室要把学生造就成一种什么人，自己就应该是这种人。”班主任的品格形象对学生有着潜移默化的影响，学生往往会把班主任的品格奉为塑造自己灵魂的“本”。“其身不正焉能正人”，班主任以自己高尚的道德情操、严谨的治学态度、优良的工作作风，为学生做出表率，学生才会敬佩你，听从指导。如果一位行为自私的班主任对学生大叫“大公无私”，恐怕只会招致学生的一片唏嘘声。因为教师自身的虚伪，已经使学生产生了迷惑，使他们产生了受骗感，他们怎么能信赖你呢？班主任加强学习和修养，有了较高的思想水平和道德境界，就会被学生看作楷模，产生对老师模仿的意思。

　　二、影响力的源泉是班主任的身教

　　对学生良好品德的培养，要遵循“身教重于言教”的原则。班主任的示范具有不可低估的作用，因为自己的一言一行、一举一动都影响着学生，使学生爱其所爱，憎其所憎。所以，班主任要求学生做到的，自己应该首先带头做到，在无声的行动之中，给学生做暗示。学生每时每刻都在注视着班主任，在他们眼中，教师是神圣的，是崇高的典范。如有的学生乱扔纸屑果皮，有教育经验的班主任并不是直接提出批评，而是默无声息地拾起来，投放到垃圾箱里。不仅如此，班主任还要联络任课老师同心协力，齐当表率。这种榜样的感召力，能起到潜移默化的作用，是学生形成良好的习惯，从而收到不教而从中之效，因为表率作用是无声的命令。

　　三、坦诚、真只是影响力的巩固

　　坦诚、真挚应是班主任最基本的素质。任何多余的“掩盖”都会在给自己的思想涂上一层多余的色彩，而成为学生理解和信任的障碍。学生渴望与班主任的交往是心对心的直白。有了坦诚真挚的思想，才会有与其和谐一致的语言，受到学生的拥戴。学生才愿意接近班主任，将坦诚的心灵敞开在班主任面前。在“塑造”人类灵魂的过程中，班主任的自身因素至关重要，对学生品德的养成有着深远的影响，要担负起这项重任，班主任就应不断地刻意去学习、研究、总结，力争提高自己的文化素质和思想修养，真正做到为人师表。