《语文课程标准》中关于初中语文阅读的课程目标是这样阐述的：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。所以，在语文学科阅读教学中，阅读的主体是学生，教师的任务主要是激励与引导学生充分发挥其主体性，完成特殊的认识过程。在新课程标准的指导及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，我从以下几方面进行阅读教学实践。

　　一、有效的预习，了解作者写作初衷

　　有效的预习是教学得以进行的前提条件。然而，有一部分学生常常不重视预习。这是因为预习是缺少实质性的比较空泛的。倘若学生不能够及时有效地预习，那么当教师实施教学的时候，学生就会显得比较迷茫，不能理解作者当初为什么要写这篇文章，那么了解作者生平，以及作者的写作风格、语言特点。写作该文章的时代背景及其生平遭遇和当时心际。了解了这些就能更好地了解作者的心路历程，能更好地与作者感同身受，能更好地进入作者所构筑的意境，从而为深入学习课文明确主题铺平道路。因此，教师一定要使学生养成良好的有效的预习习惯。有助于培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　二、发挥学生阅读的主体性和自主性

　　初中语文阅读教学，要注重学生的主体性和自主性。在阅读过程中，学生是阅读的主体，作为语文教师，要善于调动学生阅读的积极性，让学生能够养成良好的阅读习惯。具体可以从以下几个方面着手。首先，激发学生的阅读兴趣。对于该方面的培养，教师可以多选取一些适当的教材，尤其是一些具有思想蕴含和文化内涵的文章，学生通过不断的阅读，实现知识的领悟。通过阅读文章中的内容而喜欢上阅读。第二，可以根据不同的学生的不同的兴趣爱好，选择适合不同学生阅读题材的文章。学生通过阅读，有所收获，实现了自己作为阅读主体的价值。在阅读的过程中，让学生找寻快乐，在阅读中得到升华。

  三、优化不同文体的教学方法

　　阅读教学中，要根据教材特点和学生的个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以优化教学方法为手段，调动学生参与意识，创造学生参与机会。

　　在诗歌教学时，可以让学生自行查资料并设计一个教学过程。经过认真辅导后，让学生自己上讲台。这样做不仅使学生得到锻炼，其他学生听起来亲切、可信，更有利他们对诗歌的理解，更能使学生自己感受其语言的优美，情感的丰富，并能展开想象，体会诗歌描述的意境和诗人的感情，引导学生联系文化背景作出自己的评价，说出自己的体验。在教学《皇帝的新装》这类适合学生表演的课文时，可以根据课文中的细节，分配好角色。由学生自己做演员，并通过表演、观看，使学生对课文中的情节、人物、主题产生更深的理解。因为课堂充分调动了学生的参与意识和肢体语言的表现力会使学生对这样的课堂教学更感兴趣，收到一举多得的学习效果。

　　四、营造阅读氛围，做好探究性阅读

　　探究性阅读的教学要求学生把教材无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感……既要了解作者在表达什么，与作者心灵相通，又要把课文中的人物、情景展现出来，跃出纸面，把自己带入作者经历的真实情境中，用心接受文章带来的熏陶和感染。如在《春》一文的教学中，我创设了这样的情境：同学们，现在开始回忆我们一起走过的春天，你最喜欢《春》的哪部分内容，用你们自己的方式独立或合作完成，然后把你喜欢的汇报给大家。能用自己语言描绘春景的同学，可以说一说，讲给大家听；喜欢画画的同学，可以画一画《春》的美景；喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查阅的有关春天的图片和资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。如果还有更好的方法，那么大家可以一起尝试……很快就有几个学生以各自不同的方式展示了自己的收获。有的用语言绘声绘色地描绘了春天的故事，有的用绘画描绘出了小荷才露尖尖角的场景，甚至有几位学了到前面表演了孩子们在春天里的嬉戏。不善于表达的学生也来到讲台前展示了课前收集的图片和资料。每个学生的认知风格都不相同，每位学生都在尝试不同的学习方式。教师给了学生自由的选择，这就是尊重认知风格和学习方式的体现，这为学生的自主探究创造了条件。

　　五、阅读教学中的诵读欣赏法

　　阅读教学中，诵读欣赏法显得尤为重要，“文章不厌百回读”，经典美文只有在细细的品读中，我们才能够一步步地把握文章的主要内容，感受文章优美的语言，以及在语言背后所传达出的美的体验。在不断的诵读过程中，学生能够充分地发挥自己的想象进入到文本的意境当中，或是故事情节的生动感人，或是自然景色的优美秀丽，或是议论文章的针砭时弊，这样的诵读体验更有效地促进了学生的情感体验。因此，在阅读教学中要倡导诵读欣赏，将所思、所感、所悟通过文本、教师和学生的对话呈现出来，培养良好预感，获得审美体验，实现情感陶冶。一方面可以通过教师范读的方式进行，教师要抓住文章的情感基调，深入体验作品的情感，从而使师生产生共鸣。另一方面可以通过学生自读进行，在课上留给学生充分朗读的时间，让学生在不断的朗读中理解作品的境中情和情中志。

　　在初中语文教学过程中，教师要采取不同的形式，为学生创造良好的阅读氛围，提高学生的阅读水平。阅读可以贯穿人的一生，是人能够感知幸福的源泉，通过阅读，能够塑造美好的人格，为学生未来的人生发展奠定良好的基础。在教学过程中，通过激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，从而达到好的教学反馈，提高语文阅读教学的有效性。相信在不断的完善过程中，语文阅读教学有效性的实现，会得到更进一步的完善。