《新课标》明确指出：中年级学生要能复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。中年级是培养学生听说能力的重要时期，作为语文老师，不要总是埋怨学生“不会说话”，也不要为找不到引导学生理解文章的支点而愁眉不展，我们应该切实地把复述训练落到实处。因为复述不仅势力帮助学生理解文章内容的手段，同时也是提高学生表达能力的重要途径。

　　那在课堂教学中，怎样有效地展开复述教学，提高学生的复述能力呢？我从以下几个方面入手

　　一、关键词引领，课件引导学生直观复述

　　关键词，即与课文的描写线索或写作特色等要素有密切关联的重点词语。关键词引领，为学生复述提供了一根拐杖。借助这根拐杖，既帮助学生把握了文章的精髓，降低了复述的难度，同时又为学生留下了表达的空间，训练了学生的思维能力。如教学第六册《女娲补天》一课时，学生理解了劳动人民所遭受的各种灾难后，抓关键词“塌下、露出、震裂、燃烧、围困、挣扎”让学生结合课文简要地讲一讲灾难的过程。这样的简要复述训练既回顾了课文内容，又促使学生在语言环境中学会运用词语，积累了词汇。当学生在读悟中理解课文内容后，我利用播放多媒体课件引导学生回顾全文，然后让学生借助课题、板书、课件来讲故事，尽量用上书上的好词好句，如能加上自己对课文内容独特的理解更好。这样对学生进行创造性的复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生的观察力、想象力。

　　二、插图或自画连环画配字引导学生复述

　　人教版教材中许多课文紧扣文章的内容和中心，配上的插图，合理、巧妙地运用这些插图，有利于学生流畅地复述课文内容。有的学生的绘画能力比较强，让他们发挥自己的想象力，根据课文情节化连环画，在每幅图下配上简单的介绍情节的文字。这样可以一方面帮助学生语像同构，另一方面帮助学生内化课文语言。如教完课文《七颗钻石》后，我布置学生回家根据你对课文的理解画几幅连环画，实在不会画的同学就模仿书上的插图画三幅画，在每幅图下配上简单的介绍情节的文字，对照插图把这个故事讲给家长听。第二天，让学生把自己画的连环画放在投影仪下，对照自己画的连环画讲故事。有的学生甚至画了七、八幅图，配上了课文中没有的语言。这充分说明学生已完全理解了课文内容。听着学生生动的复述，我想对于指导学生复述童话故事，画连环画并配上文字是再确当不过的方法啦！

　　三、看动画片——读课文——讲故事引导学生复述

　　人教版教材中有许多课文是根据神话故事改编的，学生在学课文以前已看过含有课文内容的动画片，如《女娲补天》、《盘古开天地》、《夸父追日》等课文。在指导复述这类课文时，我采取看动画片——读课文——讲故事的形式。如教学第六册《女娲补天》时，课前，我在网上下载了“大地欣欣向荣，人民欢歌笑语”、“水神与火神打架”、“女娲炼石补天”三个片段。教学时，我依次播放三个片段，让学生在课文中分别找出相关的内容多读几遍，然后丢开书本加上动作把这段故事讲给同桌听。当学生准备充足后，以比赛的形式讲一讲每段故事内容，当场评选“讲片段故事能手”。当学生能生动地讲述三个片段后，我再一次播放三段录像引导学生回顾课文内容，让学生以小组为单位练说这个故事，如能加上动作更好。最后，全班开展讲故事比赛，评选故事大王。这样逐步地提高复述要求，让学生感觉复述课文是件多么愉快的事。

　　四、利用填空形式引导学生复述

　　填空不是照搬原文，而是只为学生提供一根复述的“拐杖”，降低难度。有些课文的段落短小精悍，简洁明了，作者往往只用几个词或几句短语描绘出一个人的动作、神态、心理活动，或者只用轻轻几笔去描述一种景色，去叙述一件事情。这种言简意骇的文章，学生读了以后往往会有文虽尽而意未穷的感觉；课文的字里行间也有许多可以供学生联想、想象、思索的余地。于是，我要求学生根据课文所提供的材料的空白处，把概括叙述的情节扩充得具体详细些，扩展学生的思维空间。如复述第六册《一面五星红旗》的第三自然段时，我设计了这样一个填空：

　　不久，筏子漂到了水流最急的一段河面，周围一片漆黑，我__________，只觉________，醒来的时候________，发现____（心想：_______）。我迷路了，_______（我的神情？）直到第三天下午，_______（我多么希望______）。

　　从而在复述中充分展示了每位学生的思维过程，大大提高了训练的效益。

　　五、续编课文以引导学生复述

　　有些课文的结尾，读后给人遐想无穷。教学这样的课文之后，我启发学生设想几种不同的、同时又符合原文事件发展的情节。如第五册《小摄影师》这一课，小男孩没有给高尔基照成相，他是多么懊悔啊！以后可能会发生什么事情呢？可以让学生展开想象。我先提出“小男孩会再来吗”这个问题，要求学生发表自己的看法，并且让他们联系全文，在课文中找出自己看法的根据。大多数学生认为小男孩再来的可能性较大，理由有二：一是小男孩给高尔基照相的愿望是那么强烈，这一强烈的愿望促使他必然还会来：二是高尔基如此热情地接待他，配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的热情接待。然后以《小男孩会再来》为题，让学生当堂进行复述。这种复述训练难度不大，又有课文为依据，学生说起来比教轻松。这种发展情节的创造性复述，实际上就是续说故事训练，一方面能提高学生的口头表达能力，另一方面可以发展学生的想象力。

　　总之，复述课文是一个从简单到具体，又从具体到创造的过程。也是一个从“死”到“活”，从“背诵”到“创新”的过程。在语文教学过程中复述训练应该针对不同类型的课文，借助于多种形式和方法，大到既发展语言，又发展学生思维的目的。以上是我结合中年级教学时，指导学生复述课文的体会。我相信学生在掌握以上方法后，平时在复述课文时迁移运用并注意持之以恒，厚积薄发，张扬个性，复述课文一定会越来越精彩，对祖国语言文字的创造性利用会越来越有心得，学生的文学修养会越来越高。