现在的中学生渐渐认识到了学习英语的重要性，学生们学习英语的热情也很高，学习成绩也越来越好。与此同时我也发现在历次的中学英语测试中，词汇、语法、阅读、写作等题型得分率高，很多学生能得满分，只是在听力方面，从没有一个学生得到过满分，从一些考试的听力分析：25分听力中，能达到目标18分以上的不足一半，而且有相当一部分学生只得10分。可见，听力仍属弱项。我教过的许多英语很好的学生，他们都是由于听力有缺陷而和120分失之交臂。我曾找很多同学谈过心，了解他们学习英语的困难，有近50%的学生认为目前英语学习中最感困难，最为头疼的是听力，学生对听力测试总是感到畏惧和吃力，特别是在农村中学。有30%以上的学生感到每次考试之后听力部分是最没有把握的。对于那些考试中的听力材料，不能够完整清晰地听明白对话内容，只能够断章取义。我认为造成这种原因主要有以下几个方面：1.会读会写听不懂。2.课堂上能听明白老师的语言，却听不懂录音的对话。3.听稍微长一点的句子或短文，听明白前面就忘记了后面的内容。4.会背单词、句子、对话和文章却听不懂相同的内容。

　　听力是英语学习的一个重要的组成部分。在英语教学中，听力影响了学生的英语成绩。，听力成为了最难掌握的语言技能之一，听力训练需要加强，只有通过听力训练，才能培养学生听力技能,提高学生的听力理解水平，促进学生的智能发展。听力作为语言的基本技能，在交际中起着十分重要的作用，听不懂英语，即使英语笔试成绩最好，那也只是“聋哑”英语。多角度提高农村初中学生英语听力水平：在英语学习中学习语言的目的之一是为了交际，没有听就没有说，语言就无法交际。因此，在英语教学中要采用多样化的形式进行听力训练。

　　1.重视英语语言基础知识的传授

　　英语语音是学习英语的基础。第一，教给学生了解不完全爆破音、句子重读、句子弱读、句子连读、句子语调、意群；第二，要求学生了解英音和美音的差别。

　　2.培养学生朗读习惯 

　　对于听力的理解首先是对词汇的辩识，因此，提高学生的听力能力就要让他们能够准确地读出听到的一定数量的英语单词，然后才是对语句、对段落的朗读。朗读语句，段落不仅要求学生有正确的读音，而且要读对语调。放录音材料时，要引导学生跟着录音读，纠正他们因方言影响英语读音的因素。对于一些朗朗上口的文章，段落则要求学生背诵或表演。这样经过大量的反复朗读，才能领会语句之间的内在联系。久而久之，学生也就能自觉地认识和掌握语言的内在联系，而朗读训练也能促使学生形成语感，反过来又会促进听力能力的提高。 

　　3.在英语课堂上加强听力教学技巧

　　在听力之前，让学生放松心态，不要有紧张的情绪，让学生跟着录音做下面的练习：听音表演，教师播放录音或范读听力内容，学生根据相应信息作出相应的动作和表情。听音跟读，教师在播放听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干道相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。听音听写，第一步是听录音或教师朗读材料，学生只是听，不写；第二步教师按照意群朗读一遍，学生跟写；第三步是教师朗读第三遍，使用正常的语速，学生检查听写。听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话转述。这是一种在听力理解的基础之上进行的再创造活动，比较适用于初中学生。听音讨论，当学生通过两次对文章的感知之后，教师可先让学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。通过讨论，可相互补充，相互帮助达成共识。如遇争论不一的问题，教师可让学生再听有关材料的相关内容，直到听懂为止。

　　4.课文讲授穿插听力任务 

　　我所教的这两个班级，学生非常活跃，我经常地利用这个机会让他们动起来，学生对此非常感兴趣，自然愿意跟着我走。即使英语基础差的同学，也会“凑热闹”。这时，我会抓住机会，让他当一次英雄，并大力表扬他，以激发他们的自信心。如，在学习八年级(上册)Unit11 Could you please clean your room? 时，首先，我制造了一个“小事故”，将帽子掉在地上，这时我引出了这个单元的重点句型Could you please pick up my hat? 学生自然明白我的意思，其中一位同学将帽子拾起给我并在其他同学的提示下说，“Certainly”。然后，我又用两种不同的语气让一个同学开关窗户:“Close the window!”、“Could you please open the window?”。我夸张地运用语音、语调，学生觉得很有意思并不时发出笑声，这代表他们明白了我的意图。当学生的兴趣被调动起来后，他们自然愿意听老师的每一句英语，而“听”的实际功效就会呈现出来。我们就可以把哑巴英语转换成交际英语。 

　　5.组织英语课外活动

　　除了课堂上的听力训练外，我还进行了一些课外的活动来提高学生的听力能力以此激发学生的学习兴趣。

　　（1）组织学生每天报告天气预报，每天两名不同的学生进行问：“What’s the weather like today?” “It’s  sunny.”……这种口语训练，既提高了他们的听力能力，又提高了他们的口语能力。

　　（2）成立英语小广播，用英语播放学校或者班级发生的好人好事，校园内外的所见所闻，力求语言简单易懂。

　　（4）组建英语角，为了提高学生的听力能力，也为他们提供一个在课外提高英语听力能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。听故事很适合那些读得好而听力差的学生。

　　听说读写是学习英语的基本技能，中学阶段是在学习英语的起始阶段，教师要从“听”入手，注重培养学生良好的听的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的语言的情境，对提高农村学生学习英语的兴趣有着极大的作用。