在开放的语文教育体系中，阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。《新课程标准》明确提出，语文新课程标准指出阅读是致力于学生语文素养的形成和发展的核心。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。因此，如何增加课内阅读量，在阅读中提高小学生语文素养势在必行。

　　一、拓宽阅读空间，提高语文素养

　　学生学习语文，很重要的一方面就要加强培养阅读能力。“读书破万卷，下笔如有神”。因此，给学生创造一定的条件，拓宽阅读空间，扩大学生阅读量是很重要的。

　　1．创设良好的阅读氛围

　　“近朱者赤，近墨者黑”。在日常教学中发动一切力量，利用儿童强烈的从众心理，帮助他们尽快驶向读书的轨道，应该创设读书的大环境：一是充分发挥学校阅览室以及班级图书角的作用，不断增加新图书，张贴有关读书的名言警句。二是教师要以身示范，与学生共读。三是读书给学生听，由于小学生识字量少，有意留意的时间短，而且让他们读书和轻易倦怠，因此应该提倡教师读书给学生听。这样做，不仅可以延续学生的有意留意的时间，扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的爱好，从而使他们自觉自愿地去阅读。

　　2．提供优秀的阅读篇目

　　(1)根据年龄特点和爱好推荐书籍。学生比较适合童话故事、民间故事以及一些图文并茂的卡通、漫画等。例如《白雪公主》《丑小鸭》等等。

　　(2)古诗是祖国文化宝库中的璀璨明珠，它句式整洁，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受小学生的喜爱。而且，小学生从小诵读古诗，不仅有利于语言，提高智力，还能陶冶情操，培养文学鉴赏能力和健康的审美情趣。我每周带领学生背诵一首古诗，现在学生的古诗量大大增加，老师在学生面前甚至都有“地位不保”的危险。

　　(3)结合重大的节日推荐书籍。比如在清明节来临之际，发动学生收集有关革命烈士的小故事（可以听别人讲，也可以自己找书来读）。国庆节指导学生读各种描绘祖国的小诗歌，以此来激发小学生的爱国情怀。

　　进行大量阅读，不仅可以增加学生的智慧，积累语言，丰富学生生活，而且有利于学生写作能力的提高，也是学好语文的关键。学生只有通过大量阅读书本知识，才能感知具有丰富感情语言材料、增强语感、积累词汇、对口语交际规范化是有益处的。学生在阅读中受到人文精神的熏陶，受到科学知识之光的照耀，领悟人类在不断地进步，走向光辉煌、文明的时代。书读多了，见识也更广博，视野也更加开阔，书中的遣词造句，转化为学生口头语言和书面语言的一部分；多读书还可以有效地增加语言积累，打下扎实的写作基础，发展学生智力，感悟做人的道理。让学生去饱览群书，博采众长并欣赏奇光异彩的生活画面。“不积跬步，无以行千里”，培养学生广泛阅读积累的爱好，给学生提供了一个趣味、宽松、自由的积累平台，相信有了这种聚沙成塔的积累，学生的语言会更加更加出色，语文素养会有很大程度的提高。

　　二、读写结合，提高语文素养

　　1．听说写能力的培养

　　听是说的基础，说又是写的基础，语文课上的跟读，其实就是一种模仿说的训练，同时又是一种听的训练，同时，无论语文课、品生课，还是其它时机，我都要抓住一切机会，训练他们的语言表达能力，让他们用自己独特的语言表达自己所要表达的看法、想法和做法，尽量不要重复别人的话，要有自己的观点，当然对于别人的发言，你可以进行补充。教师在训练过程中要让孩子感到亲切，使学生养成敢说、想说、想好就说的好习惯，同时要让学生养成认真倾听别人发言的好习惯，在倾听过程中又一次发展了他们的语言。我在重点训练学生写生活日记，让他们初步感受到写的快乐，生活日记的内容很多，如汇报课堂上所学的内容、生活中的突发事件、家庭生活、学校生活、社会生活等内容，都是很好的教材，都可以来写一写，这样做既巩固了所学的字词句，又为习作打下基础。

　　2．积累能力的培养

　　我认为学生习作水平的提高，应有大量的积累，离开了积累，习作教学就成了巧妇难为无米之炊了，积累的途径很多，对于学生的积累，我主要采用的是课内积累和课外积累相结合的方法。

　　课内积累，我主要采用把每册教材中语文园地和课后需要积累的字、词、句、段、篇进行分类，然后再进行扩充，使每一项积累的内容更加丰富，逐项训练，让学生不仅要掌握而且要灵活运用。因为我们教材是按专题编排的，所以我还根据教材内容进行专题积累。如赞美秋天这一单元，让学生搜集课内外的描写秋天的词、句段、古诗，甚至图片等等，让学生交流，在交流过程中，积累了语言，是一个资源共享的过程，同时又让学生明确，同一个主题，作者可以从多个角度去观察、去展示，不同的人也会有不同的感受，孩子在习作时也可以多角度来选材。

　　课外积累，一是背诵《语文课程标准》所规定的必背古诗，每周一首，在大体了解意思的基础上进行背诵、检查，一有时间，我就让学生说题目，大家一齐背，长此以往，孩子们对20多首古诗能够很流畅地背诵下来。在孩子们熟练背诵之后，又让学生进行分类背诵，如送别古诗、写春天的古诗、写景的古诗等等；另一方面就是读书，让学生养成良好的阅读课外书的好习惯，来提升孩子们的语文素养。我认为读书也对一个人的成长具有长效机制，为了使学生能够养成良好的读书习惯，我根据学生的个性和兴趣爱好，以及年龄特征，为孩子们选择课外书。为了促使学生养成读书的好习惯，有时的家庭作业就是让孩子们读半个小时课外书，第二天找时间来交流；有时，我还亲自为他们讲故事，读书给他们听，唤起他们课外阅读的兴趣。通过多种形式和方法，使他们会看书、爱看书了，每名孩子都有课外书，有时孩子们完成了学习任务，主动拿出课外书来看，课外阅读伴着他们快乐地成长，他们从书中吸取了大量的习作营养，随着学生读书的增多，不仅拓宽了他们的知识面，丰富了他们的课余生活，也使他们受到了美的熏陶；通过读书交流，也提高了他们的语言表达的能力，因为有了积累，所以当他们在习作时，才有说不完的话，才有好词、佳句的不断闪现。

　　总之，我通过拓宽阅读空间，扩大学生阅读量课内外结合、读写结合等不但培养了学生的读写能力还大大提高了学生的语文素养。