创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。这就要求每个教育工作者要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，努力营造创新教育的氛围，尊重学生的学习权利和学习个性，充分发挥他们的想象力，点燃学生创新的火花，培养学生思维的独创性、发散性、灵活性、敏锐性与批判性，以适应新形势发展的需要。那么，语文教学如何培养小学生的创新能力呢？现结合自己的教学实践与体会谈几点做法。

　　一、培养创新意识

　　人的创新能力不是天生的，而是后天习得的。一个人创新能力的形成和发展，除个人努力外，还有赖于教育和环境的影响。良好的创新氛围，可以促使创造人才成群出现；不良的甚至恶劣的氛围，可以扼杀创造人才的出现。为此，学校必须做到两点，一是要正确认识并正视对创新能力的培养，二是必须改变历来偏重于传授知识的培养目标，把重心转到培养学生求知欲、独立性和创新上来。如，我在教学《灰雀》一课时，导言过后，先不让学生读课文，而是播放一段无声的动画（即课文中前半部分：列宁看到灰雀在树上，后来不见了灰雀，列宁和小男孩的对话）。至此，我适时激发学生想象：“根据你看到的内容展开想象，动画讲了一件什么事情？他们可能在说什么？”学生好奇心马上就来了，创造欲望很强，纷纷表达自己的看法。然后我再引导学生去读书：“看看你们想象的和书中描写的一样吗？”这样，学生积极性高涨，带着检验自己创造成果的心情自觉主动地学习课文。等学生读懂课文，我及时表扬，肯定了其想法，让他们体验到创造的快乐，从而激发起学习语文的兴趣和创新的欲望。

　　二、创新教学方法，构建合作关系

　　教育和引导教师打破传统的角色定位，树立一种合作、平等、民主的新型师生观。教师必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。 

　　三、培养求异思维，引导创新

　　在小学语文教学中，有许多课例适于开发学生的求异思维，我们应积极挖掘，培养学生思维的多向性。因为求异思维是创造性思维的核心，它对创新能力的形成起着至关重要的作用。对某些问题，鼓励学生大胆求异，突破思维定式。如，教学《落花生》一课时，在学生感到父亲话的含义是做人要像花生那样朴实无华、默默无闻后，我提出一个问题，引导学生展开小辩论：结合现代社会特点，你愿意做花生那样的人还是愿意做苹果、桃子那样的人？再如《草原》的第二自然段有一句话：“草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。”“洒脱”这个词，通过查字典可以了解到，意思是（言谈举止）自然、不拘束。理解显然不能到此为止。学生接着读下去，从“只要方向不错，怎么走都可以。”对“洒脱”有了较具体的理解，但是草原的辽阔，感受还不深刻。有个学生和自己生活联系起来，说自己在广场上骑自行车的体会，全班同学对“洒脱”有了实感，就能想象出草原上骑马、开车是怎样无拘无束，从而体会出只有用“洒脱”这个词才能准确、生动地写出草原上开车的感觉，衬托出草原的辽阔。这样，教师不把答案定得太死，学生也不会满足于一种现成的答案，进而积极动脑思考，日子久了，学生思维的敏捷性和创造性就会得到发展，从而创造出一片新天地。

　　四、大胆质疑，激活思维

　　“学起于思，思源于疑。”“发现一个问题比解决一个问题更有价值。”的确，思维是从疑问开始的，学生不进入积极的思维状态，便不会有创造思维的产生。在教学中，教师要充分调动学生的积极性和主动性，给学生自主学习的空间，让学生主动探索发现，大胆质疑问难，这样能使学生充分理解课文内容，激活创新思维。如在教学《新型玻璃》一课后，我问：“你还想了哪些方面的知识？”通过鼓励学生大胆质疑问难，教师可以清清楚楚地知道学生存有的疑点在什么地方，以便有针对性地进行教学。同时，热情鼓励学生质疑问题可以开拓和发展学生的创造思维，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，学生思维的敏捷性、独创性也得到了充分的发展。

　　总之，在教学中，要善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新概念、新方法，要不失时机地助燃学生的创造火花，提高其创新精神、创新意识和创新能力，为他们将来参加国际竞争、迎接挑战奠定良好的基础。