我国现阶段正在建立健全市场经济体系，市场经济也就是法治经济，而且法律已经成为国际交往的基本活动准则，中国要走向世界，就必须提高全民的基本法律素质。为此我国提出“依法治国”方略。邓小平也曾经指出“法制教育要从娃娃开始，小学、中学都要进行这个教育”。

　　现根据本人二十几年的教学实践，结合素质教育的根本要求，对在教学中如何提高学生综合素质，从如下几个方面作一下探讨。

　　一、实现教师知识结构的全面性

　　凡就读学生无不希望自己的任课教师学识渊博，为满足学生这种强烈的求知愿望，从事法律课教育的教师必须适应其要求，想尽办法弥补自己的知识缺陷，利用课余时间努力自修法律知识，否则无法很好地完成教学任务。因为法律常识教育的内容涉及面广，包括的知识比较复杂，有《法理学》、《宪法学》、《刑法学》、《民法学》、《婚姻法学》、《知识产权法学》、《劳动法学》等法学专业的诸多内容。如果没有深厚、系统的法律知识，教学过程中根本无法做到深入浅出，也就无法受到学生的欢迎。

　　只有在掌握系统的法律知识的基础上，才能在准备教案过程中有更充分的时间和精力去探究法律学的各方面价值，弄清各知识点之间的逻辑关系，实现法律知识的理论价值；将理论知识与实际相结合，实现法律知识的应用价值；尽心规划设计，使学生了解参与法律知识的产生过程，实现法律知识的智能价值；努力开拓在教学过程中对学生进行合法的行为习惯的培养，实现法律知识的教育价值。这些价值实现的前提是对法律知识的全面系统地掌握。

　　实现教师知识结构的全面性,还要求教师关注立法过程。我国每天都在立法,而课本一般要再版时才能修改补充,课本与时宜必然出现差距。这一差距无疑需要教师去弥补,这特别需要教师能及时将新立的、修改的法律内容根据教学的需要补充进课堂中,不仅使法律知识较完整地让学生接受,又能使法律课教学时上时新,充分满足学生的求新欲望,从而保证教学任务顺利完成。

　　因此，实现教师知识结构的全面性、是实施素质教育，提高学生综合素质的先决条件。

　　二、实现教学的直观性

　　现在一般学校都配备了多媒体教学设备，为教学直观性奠定了坚实的物质基础。多媒体拓宽了师生的活动空间，增加了学生接受知识的信息量。具体、生动、形象地激发了学生的求知欲。而且它以更符合人的思维特点和习惯方式来呈现和处理信息,倍受青少年的喜爱,因而能更有效地提高法律教学效率和质量。实践证明，多媒体教学已成为法律课教学的必要手段。运用过程中应注意以下两点:

　　(一)要分清主次

　　利用多媒体进行法律课教学,制作与选放的教材的主要目的是进入情境,突出重点、突破难点。在教学中将重要的文字内容用突出的方式加以显示,可应用色差对比、字体不同、字形大小、闪烁、加粗和加框、加下划线等,加以强调和突出。对于教学难点用恰当媒体方式加以处理,可应用适当的文字、图象、音乐、动画效果、录像等表达,反复强调。

　　在使用多媒体时，教师在教学中的主导作用不能放弃,学生的主体地位不能忽视,课程标准和教材的规范性,示范性不能改变。教学中必须牢牢把握，不能动摇。

　　(二)要适时选用

　　在使用多媒体课件辅助教学中,必须在设计时选择最佳作用点。把握准多媒体在教学中的最佳的作用时机,方能发挥多媒体的直观效用。在一节课中有如下时机可供把握运用。

　　1、导课时选用

　　导课时选用1至2个材料。这时选放材料不仅能加强、扩展和延伸学生的感知系统。而且能集中学生对本节特定知识的注意力,唤起学生探求新知的渴望,调动学生的学习积极性。如讲保护公民合法权益一节时,可选当时新闻材料二则播放,学生会立即进入情境之中,为学好本节内容打好基础。

　　2、突出重点时选用

　　《思想思品课计算机辅助教材》中有10万字的材料可供选用,每节中都提供很多份材料,教师要根据其本节重点进行筛选。如讲述“正当防卫”一节时重点是正当防卫的条件。可选用这样一份材料: “被伤害人在受伤害10天后，对伤害人的母亲实施报负行为,并认为自己是正当防卫”。学生根据音像材料,结合正当防卫必备的条件进行分析,很快得出结论,突出了重点。

　　3、突破难点时选用

　　突破难点时要抓住关键点,从不同角度选用材料,通过多媒体的音、形、声、画并茂,以调动学生多种感官同时参与学习过程。优化思品课教学形式和内容,增加主体的选择性,有效地扩大主体的参与范围,使全体学生都能在化繁为简、化难为易、化抽象为具体的视听材料中各有收获,从而有效地降低和突破了教学难点。

　　4、总结时选用

　　一节课中最后小结选用计算机辅助教材，一般情况下,解说能注意到声音的强弱,语调的高低和节奏的快慢,而且解说同时配制了音响,配制了背景音乐,这样用解说表意,音响表实,配乐表情,烘托了气氛,强化了情绪，提高了学生学习效果。

　　总之,在使用多媒体教学手段时,要根据特定的教学目的,全面规划,认真准备,合理安排,适量展示,恰到好处。实现教学的直观性是实施素质教育，提高学生综合素质必须坚持的原则。

　　三、实现师生交流的双向性

　　从中学生身心特点看，中学生渴望并热切要求与成人平等相待。

　　从法治思想观念看，尤其现代的法律观念其核心就是“正义”与“公平”,所追求的是“人人平等”。

　　从教学的规律角度分析，“教”与“学”是相互依存的统一体、只有二者即师与生二者相互磨合相互包容，方能达到统一取得良好的教学效果,方能满足学生“平等”的需求，方能与法律崇尚的“平等”思想相协调。这要求教师必须完全放弃“师在上、生在下”的思想观念，实现师生的平等交流。

　　法律课教师要将学习主动权交给学生、让学生多讨论，发表意见，想办法让学生自主学习，帮助学生取得成功的体验。真正优秀的思品课教师不在于他如何传授法律知识，而在于激励、唤醒、鼓舞学生，用自己的情感去感染学生，用人格的力量去感召学生，善于与学生进行心灵交流。这样才能实现师生的双向沟通与信任。

　　综上分析，实现师生交流双向性是实施思品课素质教育，提高学生综合素质过程中必备的心理环境的内在要求。

　　四、实现教学设计的活动性

　　处于中学阶段的学生自我意识、独立意识显著增强，在教学中，教师要根据学生自身特点组织活动教学,让学生在活动中学会发现、学会探索、学会创新，这也是素质教育的根本要求，只有让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，才能使外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，在教学中可尝试如下活动形式:

　　１、演讲活动：

　　在每节课前安排一名同学演讲，内容包括法律及与思品课涉及的任何思想、观点、见解。这一活动，一方面可以培养学生文字表达能力及收集处理信息的能力，另一方面也使学生通过已学到的知识去分析、解决一些不复杂的法律及思品课涉及的问题。

　　２、模拟法庭活动：

　　学生按照法庭审理案件的程式分别扮为各样角色：法官、书记员、辩护律师、原告、被告、庭审观众等，排好各自位子，形成刑事庭或民事庭的氛围。原告、被告及他们各自律师唇枪舌剑，又使学生在求变求异中学习，培养学生的发散性思维。让不同角色共同完成活动任务，进一步培养了学生的团体协作能力，因而实现了素质教育在智力与非智力方面的要求。

　　3、参加庭审：

　　学生以旁听观众角色参加本地的庭审，与本地法庭建立联系。在遇有公开审判案件时，各班部分同学轮流参加。例如,在2011年4月15日,我们组织了部分学生参加淄博市中级人民法院审理的一桩财产损害赔偿纠纷案,原告为淄博市苏某,被告是本村村委会及财产直接侵害人康某,参加类似庭审,使学生能在观察中学习，在实践中探索新知识，能有效地提高学生法律素质和运用法律武器的能力，并使学生有机会接触社会，增强适应社会的能力。

　　实现思品课教学的活动性，是实施素质教育，提高学生综合素质的有效形式。

　　五、实现学生的法律意识性

　　通过平日的法律知识的学习与活动，不仅使学生了解系统的法律知识，而且形成法治观念和法律意识。

　　实现思品课教学中学生的法律意识性是实施法律素质教育，提高学生综合素质的最终目的。

　　当今世界知名企业人士达成了这样共识:“二十一世纪是中国人的世纪!”中国人要在新的世纪建立健全法治经济,进入法治社会,在法治社会中实现民族的再度辉煌,我们中学思品课教师应该而且必须实施素质教育，提高学生综合素质,只有这样才能塑造一批批知法、懂法、守法、护法的适应新世纪需要的有为青年。