教育的目的不只是为了获得知识，更重要的是培养学生的发散思维，让学生充分感悟我是学习的自人，我要掌握获取新知识的方法，使信息技术的学习生动有趣，我学习，我快乐，我成功。

　　一、实施自主、合作、探究，势在必行

　　要提高信息技术教学效率，就必须灵活应用好新理念中的自主、合作、探究式学习，让学生真正成为学习的主人，让学生积极主动地参与教学活动，体现以学生为主体的教学活动，培养学生的自主能力和合作能力,充分发挥学生的潜能，开拓学生的视野，培养学生学习信息技术的兴趣，使信息技术展现学科教学魅力，并形成技能。

　　在新课程理念下，我们要改变过去的教学方式，教学行为和教学观念。切实在课堂中落实自主学习、合作学习和探究学习，创建和谐、民主而温馨的育人环境，用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学生、尊重学生的人格，关注学生的个体差异和不同的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，学有所获。

　　自主学习是促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，而是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路，不走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动，是一种全新的自我获取知识的要求和愿望。

　　要实现信息技术的高效教学，教师的主导作用是关键。教师主导作用发挥得好，则学生主体地位必然凸现出来，教师主导作用发挥不好，学生主体地位就得不到充分的体现。课堂教学中要体现学生的主体地位，绝对不能忽视教师对教学的主导作用。学生自主、合作、探究学习，不是要取消教师的责任，而是要强调教师做好引导学生的有效学习。“导”不是“讲”，“学”也不是“听”。真正的教学活动是：培养学生在学习活动中的主动性，积极性，创新性；掌握科学的学习方法，从被动、封闭、沉闷的教学活动中解放出来，爱学、会学、乐学。养成良好的学习习惯，促进学生在求学路上的健康发展。

　　二、授人以渔，灵活学习

　　要使学生的学习更主动、探索更有效，教学方法是关键。我们培养的目标是创新型人才；教学的重点是创新精神和实践能力；教学活动要使学生人人参与、个个发展、全面发展。能利用信息技术和信息资源解决我们生活中的实际问题，帮助学生实现人生理想，交给学生学习的方法，让学生自己掌握打开信息技术知识大门的金钥匙，战胜学习道路上的各种困难，达到珍爱生命，珍惜生活，学会生存。

　　在信息技术教学活动中，学生的学习活动是在与教师、学生、学习资源、计算机等在课堂上的交互作用完成的。学习过程中会产生各种心理需求，教师在组织活动时，要从学生的实际出发，因材施教，循序渐进，有针对性地启发各类学生的兴趣，有效开拓学生的发散思维，提高信息技术的操作能力，培养学生的动脑、动手能力，才能提高教学效率。培养学生的自主学习能力和创新能力是信息技术课堂教学的重要组成部分。在美国的一个图书馆里有这样三句话：“我听见了就忘记了；我看见了就记住了；我做了就理解了。”这充分地说明了学生自主参与操作是多么的重要，增强学生素质要从实践做起。

　　我们知道，信息技术教育不仅是课程内容的改革，也是学习方法的改革，传统的“满堂灌，填鸭式”教学都不适应用于信息技术教育，今天的信息技术教育需要自主、合作、探究等多种学习方式的统一，或自主、或合作、或探究，要随机应变，不拘一格。其亮点是：是否提高了学生的学习积极性，是否培养了学生的应用技能，学生的综合素质提高了没有，我们的课堂是否有效。

　　三、师生互动，生动活泼

　　高效的课堂，是师生之间的积极互动。在信息技术教学中，教师讲述仍然是一种重要的教学方法。无论一节课采用何种教学模式，教师的讲述仍然十分必要。讲述要根据学生面部表情、活跃程度、接受能力来调整讲述节奏、讲述方式，让师生之间的教与学同步进行。教师讲述中要鼓励并积极引导学生提出问题，可以是疑问也可以是不同的见解，使教学活动行之有效，生动活泼。坚决杜绝教师一人说了算，一言堂式教学发生。教师的教态要自然，教法要灵活，让学生感到您的教学可亲、可敬、可感，其乐融融。变“要我学”为“我要学”，有“亲其师，而信其道”之感。一般来说，学生对信息技术的学习是感兴趣的，我们一定要想方设法将学生的这一睿智充分调动起来，把信息技术的自身魅力展现给学生，使学生自由自在地遨游在信息技术科学的海洋中，发现真理，享受乐趣。

　　新理念下的信息技术教学活动与其它学科的教学活动一样，同样是“以教师为主导，以学生为主体，以全面发展为目标”的理念。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。教师让学生明确：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在这种教学模式下，培养学生敢说、敢做、勇于创新的精神。

　　在当前教育不断改革的新形势下，学校培养人才不只是为了考试，更为重要的是提高学生的综合素质，向社会输送合格人才——能自主学习、合作学习、探究学习的人才。这就要求将以前“授之以鱼”变为“授之以渔”，让学生能够主动地获取知识，勇敢地质疑问难，有效地自主解决问题，做到学以致用，健康成长，全面发展。

　　学生可在任何时间、任何地点、以任何形式进行自主学习，教师的作用是引导学生进行学习，一切为了学生的发展服务——为学生提供众多的媒体教学资源和系统的学习服务。如教材、辅导资料、音像教材和网上资源等。此外，还有其它网站提供的各种有益资源，都可以供给学生学习参考。我们的学生有了学习方法，可以在家学习，也可以在学校学习，学习效率就会与日俱增。

　　自主、合作、探究学习，要教会学生寻找信息、处理信息、利用信息。学习的目的是使用，正确掌握信息、使用信息，形成技能是教学活动的宗旨。

　　五、精讲精练，优化教学

　　为提高信息技术课堂教学活动的有效性，教师必须认真备课，既要备好教材，也要备好学生。要结合教材与学生实际，以“任务驱动、自主探究”为主要教学方式，培养学生自主学习能力，切实减轻学生负担。对学生已经掌握的内容不讲；学生通过自主学习能够掌握的不讲；学生通过探究与同学交流能够掌握的也不讲，让学生自己去获取知识，感受获得知识的喜悦，教师只要注重点拨、引导、关注即可。把学习的主动权真正还给学生，教师在课堂上主要引导学生开展各种探究活动、学习活动和评价活动，要不断增长技能，不断优化课堂，不断提高效率。

　　教师要善于总结教学，做到熟能生巧！轻车熟路地驾驭课堂。我在长期的教学实践中探索出信息技术“五步导学”法，即：情境导入知任务，自主探究学技能，交流分享同进步，综合应用得成果，展示评价促提升；形成了信息技术“任务驱动、自主探究”高效课堂小组合作五步骤，即：情景导入，明确任务→自主探究，学习技能→交流分享，切磋技艺→综合应用，完成任务→展示评价，共同提高。

　　六、展望未来，信心满怀

　　国家要繁荣，梦想要实现，离不开信息技术的高效率、高质量。纵观风云变幻、多元化的世界，人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。面向21世纪的国际竞争，提高全民素质、培养具有信息素质和创造素质的新型人才是一项重要举措，富国强兵离不开它。互联网的发展，不仅改变了人们的工作和生活方式，也改变了教育和学习的方式。学生今后的生存环境、工作环境已进入网络时代，所以让学生了解、掌握运用互联网的知识和技能，培养学生收集、处理、运用信息的能力，以及培养学生利用信息技术进行自主学习、探究学习的能力多么关键？新理念强调要以学生为中心，学生是学习信息技术的主体、获取知识的主人。教师只有促使学生形成自己独特的学习风格、张扬自己的个性风采，不断改进教学方法，不断提高教学效率，才能真正实现社会的发展，人才的需要，改革的成功！

　　自主、探究、合作是相互联系的，自主应贯穿课堂教学的始终，合作之中有探究，探究之中有合作，让学生在自我探究和相互学习中不断地成长。切实在课堂教学中落实自主学习、合作学习与探究学习。用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学生、尊重学生的人格，关注学生的个体差异和不同的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，是信息技术教师的理想和追求。