伴随国家推进教育均衡发展战略的实施，电子白板逐步装备到普通教室，教学方法的改革迈入一个新的发展期。信息技术、电子白板与历史课程教学如何整合是作为教师的我们非常关注的课题。电子白板使多媒体课堂教学实践有了质的飞跃，我作为一名历史教师，在运用白板教学的探究过程中，感受到了许多惊喜，轻松实现了历史课的形象化教学、教学情境创设以及互动教学。将信息技术融入到课程教学当中，让我们的教学方式更轻松，更贴近现代教育技术的教学模式，真正实现电子白板与历史课程教学整合是本文探究的主题。

　　一、电子白板与教师主导的整合

　　教为主导，学为主体是现代教育观的主流，在课堂教学中如何发挥教师的主导作用是教学成败的关键。目前在实际教学当中普遍存在的、占主流的教学方式还是面对面的课堂教学。因此要解决的问题是如何采用先进的计算机技术、多媒体技术、电子白板使传统的课堂教学获得实质上的提升。电子白板在表现许多科学原理的动态变化过程中，增强学生对概念的理解，呈现各种变式、解法，扩展学生的思路；提供真实情景的图象，丰富学生的经验；接受学生的反应，使学生看到他们思维的演化结果，提高教学的交互性和参与性；节省教学板书的时间、提供规范的字体或图解等方面具有无可替代的优势，更有利于发挥教师的主导作用。

　　1、电子白板引发了师生“教与学”的一场革命。教学设备的更新，使得原来的常规教学已经不再适应现在的课堂，逼迫我们的老师要与时俱进，摒弃“一块黑板两支粉笔”的教学传统，丰富教学内容的呈现方式，探究现代教育技术环境下的新型教学方式。实现电子白板与教师主导的整合。

　　2、电子白板促进了教师备课方式的变革。长期以来，教师的教学大都是单打一的工作方式，虽说有备课组，但备课工作基本上都是各自独立完成的，互相之间的交流不多。电子白板在教学中使用的过程中，产生了许许多多的困惑，无形之中就将备课组老师凝聚在了一起，大家分工合作，资源共享，真正实现了集体备课，丰富了教学研究的内容。

　　3、电子白板实现了学科教学资源的积累。老师们在充分使用电子白板附带的图库、动画时，也结合教学的实际，不断收集整理好的教学资料和课件，甚至自己制作课件，充实、完善资源库中的内容，进行个性化的开发，丰富学科的资源库，更好地发挥电子白板在历史教学中的作用。

　　让教学白板“动”起来，使老师的讲义通过白板得到个性化的展示，这些个性化的展示又可以进行立体化、三维化和动态化；所有的信息又可以完整地保存下来并入计算机。也就是说，电子白板将一个静态的讲台变成了动态交互性的讲台，对教师主导作用的发挥提供了无限空间。

　　二、电子白板与学生主体整合

　　学生是教学的主体，历史学科的教学目的归根到底就是让学生全面发展。发挥学生在课堂上的主体地位是十分必要的，它是保证课堂质量、提高课堂效率的前提条件。而作为教学活动中占主导地位的教师，更应尽可能保障学生在课堂教学中的主体地位，使历史教学真正达到培养能力、发展思维的目的。电子白板与学生主体整合，体现在以下几个方面：

　　1、凸显学生主体

　　教学过程是一种培养学生主体和发展学生个性的活动。教师要充分尊重和信任学生，细心爱护学生的独到见解，给学生充分的思维和操作的自由空间，鼓励他们自由思考、大胆猜想、自由操作、共同讨论、设计等。新课程倡导的学生观强调学生是学习的主体，学生不仅是知识的承载体，更是学习的主体，每个学生都有自己的感官、性格、意愿、知识基础、行动规律等，正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替，也不能改变的，教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。如利用电子白板创设历史教学情境，激发学生的学习兴趣，能够充分体现学生的主体性。

　　2、促进课堂互动

　　在新的课改下，历史教材的内容、课堂教学结构、学习方式和师生角色等方面都发生了很大变化，教学成了一种双边活动，通过教与学相互作用的过程，以达到提高学生整体素质，发展学生创造潜能的终极目的。运用多媒体教学手段，通过电子白板展示教学内容，营造活跃的学习氛围，巧妙地展开课堂互动的学习活动。例如在讲授《抗日战争》一课时，我用电子白板展示史料：1927年6月，日本首相田中义一主持召开“东方会议”，会后他向天皇密奏：按明治大帝遗策，第一期征服台湾，第二期……皆以实现。唯第三期之灭亡满蒙，以便征服中国领土尚未实现……惟欲征服支那，必先征服满、蒙；如欲征服世界，必先征服支那。……使世界知东亚为我国之东亚，永不敢向我进犯……”,学生的注意力一下子集中起来，在得出日本侵华是既定方针的结论的同时也非常期待着接下来要学的内容。当我用投影展示日军侵略暴行的照片时，学生再也坐不住了，有的痛斥日军的野蛮残酷，有的指责国民政府的软弱无能，有的分析了客观的敌强我弱等。从热烈的讨论中产生了共识：胜利来之不易，是中国人民一百多年来第一次取得的反对外来侵略的胜利。胜利的取得是建立抗日民族统一战线，全民族抗战的结果。教师可根据教学内容巧妙运用生动形象的教学媒体，丰富学生的视听形象。利用现代教学技术手段可以增强学生的学习兴趣，调节情绪、设置氛围、引人入境、诱发联想的课堂功效，促进课堂互动。

　　3、培养探究能力

　　当前历史教学忽视了应用历史知识解决实际问题能力的培养。创新意识和实践能力的培养作为历史教学目标的价值取向，它可以通过让学生带着研究性的历史问题，通过网络收集和查询材料，并对研究性问题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决的方式，在学习中培养学生科学态度和价值观、创新精神和创新思维。知识的获取固然重要，但掌握知识如何获得的过程却更为重要。利用电子白板开展研究性学习的过程中，教师必须引导学生参加观察、收集、分析数据或资料的活动，经过思考提出问题，并寻求问题的解释。同时能对所获取的数据进行分析、比较、评价和分类，通过推断最后概括出结论。这样以网络环境及研究性学习活动为载体，通过情境、协商、对话、重组等学习方式，让学生在局域网的网络环境下，主动开展富有个性的研究性学习活动，在活动中成为学习的实践者和探究者，从而形成主动获取历史知识的意识，养成主动利用信息技术自主学习的终身习惯和科学探究能力。

　　三、电子白板与历史课程整合

　　在基本掌握了电子白板使用的基础上，重视电子白板交互功能的开发，使电子白板更自然地和历史课堂教学相融合，老师们为此费了不少的脑筋，也探索出了一些方法。比方说积木搭建法。这种方法在历史学科中的应用比较普遍。就是教师根据教学内容准备大量图片素材，在教学的过程中，让学生在白板上辨认这些图片，并通过拖动、拼接，组合出相关的教学素材。没有电子白板的时候，老师们在课堂上展示动画和操作电脑，都是通过电脑的鼠标来完成的，每次操作，教师都要走到电脑旁边，停止与学生之间面对面的交流，弯下腰来进行相关画面的切换和命令的操作，即麻烦又容易导致教学的不连贯。有了电子白板之后，可以将这些教学软件和电子白板的相关功能进行整合，直接在电子白板上用手操作教学课件，使得教学更加流畅。充分利用电子白板强大的教学功能、教学资源库的功能和自定义背景页的功能，实现电子白板与历史课程内容的整合。如讲述《黄巾之乱》时，在历史资源库的图库中准备了授课所需要的各种图片，并将事先准备好的授课所需要的图片《东汉末年军阀割据形势图》设定为背景页。上课时，我先打开这张图，学生们的注意力一下就集中到这张图片上，并好奇地猜测我要为大家讲什么内容。看到学生们充满兴趣的眼神，我的授课激情倍增。我打开事先准备好的PPT文档，开始为学生们授课。因为一开始引起了学生们听课的兴趣，这堂课上起来非常生动。我利用放大的功能，让同学们看到了当年黄巾起义的据点，更一一展示了当时几个重要军阀的根据地，并利用找到的各种资料图片，为大家展示了当时的情形，同学们仿佛身临其境。为了更好的让学生们记住课程的重点，我点开透明页，这种页面可以透过我们的讲议，实现提笔批注与鼠标操作的无缝切换，我轻松地使用透明页对PPT文档进行圈点，批注。在讲述过程中，我需要调入图片，只需要选中图片就变回鼠标操作状态。这让我的授课变得更加精彩，需要用到的授课资料在第一时间都能展示在同学们面前。一堂《黄巾之乱》，再也不是枯燥的历史，而是再现三国战乱年代乱世纷纭的精彩故事，不仅使我自己至身其中，更令同学们真实的看到了那段重要的中国历史。

　　中国是一个具有悠久历史的文明古国，曾经创造过无数灿烂文化。从长城烽火台的狼烟到无线微波通讯，从古代的私塾茅舍到现代的数字多媒体电子白板教室，无不透射着人类科学智慧的光芒。新一轮的课程改革对广大历史教师来说，既是一次机遇，更是一种挑战。因此，我们要在新课程理念的指导下，树立新的教育观念和角色意识，整合电子白板与历史教学，从而提高课堂效益，实现新课程改革的目标。电子白板及多媒体教室的应用，必将在人类教育史上留下浓墨重彩的一笔。