高中历史有效教学是我们历史教师所追求的目标，也是新课程对历史教师教学提出的更高的要求。有效性教学是凸显教法与学法的最优组合，最大限度地提高了课堂教与学的实际效应。笔者愿与同行探讨一些教学中的思考与尝试，只为共同提高历史教学的有效性健康发展。

　　一、明确定位教学目标，转变教育观念。

　　学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识、到不断加深对历史与现实的理解过程，也是主动参与，学会学习的过程，注重探究学习，与人合作学习和交流，情感态度价值观就是要弘扬和培育民族精神，形成对国家、民族历史使命感和社会责任感等。而目前历史教学中，一线教师把更多的时间放在了研究教材方面，每天陷入大量的题海战术中，缺乏对教学目标的深入研究。淡化了课程目标。试想如果教学目标不明确，教学过程怎么能够清晰，整个教学过程缺乏主旨性的支撑，左右新课程变化的根本因素是课程理念，而课程理念最核心的内容是课程目标。以鸦片战争一节内容为例，本节教材知识和能力目标可以确定为：鸦片战争前的国内国际形势包括政治、经济、军事、外交，虎门硝烟，鸦片战争的经过。能力的培养通过战争前的形势比较培养学生的比较综合概括能力。通过阅读材料提高学生的阅读能力并获得有效信息的能力。提出问题：为什么鸦片战争的爆发是历史的必然？引导学生讨论，探究学习，独立思考以小组讨论的形式小组，合作学习。做到史论结合、论从史出。从鸦片战争中国战败得出的“落后就要挨打”的结论激发学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。把强烈爱国之情化作学习的动力。

　　二、运用信息技术直观形象、生动的特点，突破教学难点、重点。

　　多媒体演示教学可以通过展示文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录等多种信息，把不可再现的历史现象重新直观、形象、生动地展现在学生面前，将抽象的历史知识具体化、繁杂的事物简单化、平板的形象立体丰满化，给学生展示一幅幅栩栩如生的历史画卷，使学生如闻其声、如见其人、如临其境。例如《古代中国的手工业经济》一课，课程背景下高中历史教学对教材重、难点的确定与突破遵循的思路是：重、难点突破必须科学、有效，应采取多种方法相结合的方式。本课中结合课标及学生的实际，确定的重点是：掌握冶金业、纺织业、制瓷业的成就。在教学中我采用了以下方法：课前与学生共同通过网络搜集材料，合作交流建立起《中国古代手工业网络博物馆》，在博物馆中同学们设计了：前言——纺织厅——冶炼厅——陶瓷厅，在各个展厅又细划了几个展区，在各个展区的展示中不仅有动画的演示、视频的展现，还有图片附有旁白介绍，在处理难点问题上通过为学生提供背景素材，提出问题：为什么会产生手工业？答案是自给自足的自然经济决定的。手工业与农业的关系？答案是紧密结合的关系、主业与副业的关系。引导学生对问题进行深层次的探索和把握，学生就能非常顺利地突破难点。

　　三、精讲精练，讲练结合。

　　历史教师的基本功之一就是能够很多好地讲述历史，教师重点分析重点、难点，学生不理解的地方，指导学生掌握学习的方法。以鸦片战争的影响为例，教师应该对条约的内容和影响进行分析和引导，如领事裁判权、最惠国待遇、自然经济这些概念进行解释，对半殖民地半封建社会、旧民主主义革命的含义进行必要的讲解。至于条约的内容由学生总结就可以了。课堂练习要注意精选，能反映教材重点的、有思维含量、要有梯度，教师要先做在留。不要浪费学生的时间。精讲，留的题要讲，讲思路、讲审题、讲规范、讲内容、讲技巧、讲出现的问题。更不要留了不处理。作业要多样化，既有一般知识的训练，也有结合高考题型的训练，同时要有开放的探究的试题。在教师精讲分析的基础上，有意识的穿插一些练习题可以促进历史知识的运用，反过来又强化了历史知识，提高了学生解决问题的能力。

　　总之，有效的课堂不仅是学生能获取知识的课堂，也应是学生心智培养、感情升华、品格形成的课堂，还应是教师尽情展示自我的课堂！只有真正理解新课程理念，并不断地去实践，关注学生作为“人”的全面成长，尊重并敬畏生命的发展，历史教学的魅力才会得到彰显，新课程改革的目标才会最终实现。