大作家茅盾说：“‘摹仿’是创造的第一步，‘摹仿’又是学习的最初形式”。笔者在农村中学教学20载，所面对的学生群体普遍缺乏阅读习惯和家庭书香文化氛围，因而，写作能力相当薄弱，笔者在对所在学校七年级作文写作训练调查中发现每次作文训练有将近三分之一的学生不写或不会写作文，期中期末考试每次也有二三十人作文一字不写的。为此，我校开展了对针这种现象的课题研究，研究发现，仿写是一种行之有效的帮助语文基础处于中下层次的学生走上写作轨道的训练方法。那么，如何使仿写成为学生作文起步的一种有效的训练手段，达到实践低年级学生“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”的要求呢？

　　一、仿写与阅读

　　大量的丰富的写作素材是仿写顺利进行的基础，阅读则是获取写作素材的重要手段。通过大量地阅读积累，学习文本知识与文本规范是使学生形成、拓展语言点不可或缺的基石。

　　广泛地阅读可以为写作积累大量的材料，通过语文课堂上教师有目的，有意识地引导学生对名家名篇的重点阅读，教会学生如何进行有效的观察、收集材料，通过“积小流成江海，积跬步至千里”，以此提高学生阅读的基本功；学生从中掌握一定的写作方法、技巧，并贯穿运用到写作当中，即把积累与运用，把内部语言与外部语言的训练结合起来，从而写出高质量、高水平的作文。 

　　总之，在阅读分析课文时，除了要让学生达到掌握每篇文章的主要内容外，更关键的是，在阅读分析课文内容的同时，还应有所侧重地研究本文的写作方法，并灵活地运用到行文写作当中去，借助阅读对文本进行研究、加以赏析，从中挖掘文章写作的独到之处。通过认真地阅读，反复地品味，耐心地摹仿，掌握常见文体的基本要求、基本思路，做到条分缕析；掌握各种表达方法，准确地表情达意；掌握语言的规范性，做到文从字顺，符合文体特点和语境。

　　二、仿写的点与面

　　1．片段的仿写

　　对初中低年级的学生来说，让他们在一节课里完成一篇600字左右的文章，是有有很大的难度的，教师在作文指导上不妨要根据学生的学情降低要求，采用写片段的方法来完成教学的任务。比如在指导写人的记叙文时，可以用一些课本中或者学生的范文中有关刻画人物诸如外貌、动作、心理等方面的精彩片段来作示例，教师先简单讲解，再让学生按示例来仿写，这样，学生在一节课内完成一两百字的写作是很有信心的。如此长期训练，时间长了，学生自然也能写出完整的一篇作文了。

　　如学习了《背影》父亲爬月台为“我”买橘子的动作描写后，可指导学生仿写人物的动作描写。《背影》中，作者用极朴实的文字，却生动地勾画了父亲的形象。让学生再次品味父亲帮“我”买橘子，爬过月台时穿着打扮，体态动作，要求学生以此作为仿写的重点，来刻画某人在做某事时的动作细节。

　　2．手法的仿写

　　修辞手法的运用，往往能使语言的表达更加形象生动，更能表现作者独特的内心情感。对于文本中的典型句式和各种修辞手法的句子，除了引导学生赏析之外，还应通过各种形式的训练借得佳句成华章。如排比手法的运用，可以增强语言的气势、表达强烈的情感，可给文章的语言增色不少，可见，修辞对语言表达的作用。笔者专门安排了几节作文课，专题进行仿句练习，把学生所仿的佳句张贴在教室里或作为黑板报的材料在班级黑板报中刊出，在班内形成推敲好词、仿写好句的氛围，激发学生的写作热情。

　　3．整篇文章的仿写

　　模仿优秀文章，培养自己的文风。在作文教学中，模仿优秀的文章进行写作训练，可以降低学生的写作难度，收到明显的效果。对于初学写作的学生来说，只要拉着优美歌词的手，跟着感觉走，运笔的步伐就会越来越轻盈潇洒。长此以往，感觉越来越好，脑子越来越灵，笔尖越来越活，然后张开翅膀自由地飞翔。不知不觉中，他人之长便跃变为自己之长。因此，教师完全可以在教学中让学生模仿或借鉴优秀作品（包括学生优秀习作），指导学生进行作文训练。如：学习了《春》、《济南的冬天》、等文章后，让学生想想作者是怎样描写一年四季的，采用了怎样的写法，表现了什么样的情怀；再收集一些描写一年四季不同季节的诗、词、语段，联系自己所生活的地区，最后说说家乡的一年四季，也用自己的文字来表达对家乡的热爱，也是不错的方法。

　　叶圣陶说：“文章就是例子”。初中课本中所选的课文，大多是名篇名作，因此，在进行课文教学时，可充分挖掘文章中的写作知识，找准一点，加强训练。

　　著名特级教师魏书生老师教学生写人的记叙文的方法是：“开篇点题、结尾扣题、二段详写、三段略写、描写式开头、抒情式结尾。”这种仿写基本格式的作文教学法，同样取得了意想不到的效果。

　　“文无定法，贵在得法。”笔者认为在学习作文的初始阶段，必须教给学生一些写作的基本的法，找准一个点，让学生去仿写一些范文，掌握基本作文之法，这样才有可能产生出创新的文章。

　　三、模仿与抄袭

　　模仿与抄袭不同，模仿是一种创造和创新，应该是被允许的。且不说中学生处在模仿作文的阶段，就是在中国当代文学史上也不乏从世界文学中借鉴和模仿艺术手法的佳作。

　　自古至今，模仿的例子可以说数不胜数，大作家中也有不少是这样的例子。钱钟书《围城》里的至理名言“围城里的人想冲出来，围城外的人想冲进去”模仿法国一句谚语“被围困城堡，城外的人想冲进去，城里的人想逃出来”而来的；如蒲松龄《聊斋志异》中的“异史氏曰”就是从《史记》中来的。文学传统中伟大的作家尚不排斥模仿，我们更没有理由自负高傲地反对模仿。

　　抄袭，是抄袭是指把别人的作品抄过来当作自己的，抄袭是一种说谎、欺骗、偷窃的行为，指的是将原始资料的信息、观点和句子直接用于自己的文章当中而不做标注，是我们要坚决反对的。模仿是照搬形式和技巧，或者受到内容的启发，但是一定要力求创新，发扬精华，出自己意。

　　作文是创造性思维的产物，好的作文一定要有好的创意。我们不提倡抄袭、简单的模仿、人云亦云。但是，积极的模仿、创造性地模仿，通过模仿提高自己的创新能力，却是我们所提倡的。它是中学生（特别是写作能力暂时不高的同学）提高写作能力的好的方法之一。

　　四、仿写与创新

　　作文在要求学生掌握规范性的基础上还要加以创新，这也是仿写的重要一环。学会别人的作品并不是我们终极目标，模仿只是一种学习的方法，是提高自己写作能力的一种手段，在练习过程中必须体会和创新。“去其糟粕，取其精华”，在接纳、吸收别人的优点的同时融入自己的特色，把它变成自己的东西。具体实践中，我们首先从大处着手，在布局、思想上与范文进行对比，思考哪些可以借鉴，哪些可以有所提高，明确一个主题，这样，文章的思路才能更好地掌握在自己的手中。倘若能发现范文的不当之处，并在模仿中进一步优化，那就往创新、创作又迈进了一步。具体说来可以从以下几方面展开：

　　1．在求异中创新

　　仿写最忌千篇一律，千题一面，为避免这种现象的发生，在指导仿写时，教师可针对课文特点，结合学生实际，随着教学进程，以读多篇写一篇方法训练学生习作，让学生找出这几篇文章的共同点和差异点，结合两者的异同点来构思习作。让学生同中求异，摒弃从众心理，另辟蹊径，创新出奇。

　　2．在发散中创新

　　想象是学生的天性，是学生作文的翅膀，但想象并不是无中生有，凭空捏造，它同样需要以实际生活作依据。一些课文精练含蓄，这就是学生思维的驰骋提供了空白点，让其思绪在广阔的天地里遨游，写出新、奇、美的境界。不应局限于沿着一个方向或同一类扩散思维，而应提高思维变通性和流畅性。

　　结束语

　　仿写是一种学习方法，一种主体的再创造，它在客观上促使学生扩大阅读知识面，有效激励学生在不断地对比、借鉴中汲取养分，触发灵感，完成“积累——消化——模仿——提高”的知识技能转化过程。以上不尽成熟观点希望能对广大语文教育工作者及学生有所裨益，并希望在今后的教学工作中通过仿写训练提高学生作文水平方面做出更多有益的探索。

　　参考文献：

  《跟着名家写作文》（顾之川）

　　《仿写在作文中的作用》（廖亚元）