《新课程标准》指出教师要在认真学习和领会《标准》的基础上结合学校和学生的实际进行教学，且能形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生的主动参与，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师的指导下主动的有个性的自主学习。要达到这些目标，就要在课堂教学上下工夫，为此结合我校的实际，我校大胆的就课堂教学进行了以提高“课堂教学实效性”为目标的课堂教学改革，现就改革过程中的课堂教学环节谈谈以下认识。

　　一、引导学生观察自然

　　自然界是庞大无比的，人生活的周围无处不是自然，在自然中充满了秘密，这些秘密对我们了解自然，了解人类的生活环境，甚至了解人类自己都是很有帮助的。引导学生使用观察自然的方法对学习生物知识是极有帮助的。因为观察几乎是个人的行为，教师在一旁的指导相对较少，学生在观察的过程中就可以完全投入个人的精力，积极主动地投入个人的思想情感，个人对所观察到的东西可以有着自己的感想看法，这就给学生的学习提供了较大的自由发挥的空间，当学生处在思想自由思维活跃的状态时候就容易对学习产生兴趣，并沿着自己感兴趣的知识往下探索。但是，教师在引导学生观察的时候也不能完全放任自流，任学生在观察的过程中不顾正事，教师要引导学生在观察的过程中进行积极的思考，比如在观察动物和植物细胞的时候要想一想两种细胞有什么相同点，有什么不同点；在观察植物的花蕊的时候要想一想为什么花朵有这样的构造，它们是通过怎样的方法来传播种子的等等。我相信学生在充满好奇地进行思考会收获更多的生物知识。

　　二、引导学生爱护自然

　　爱护自然是每个公民义不容辞的责任，学生作为祖国的新一代青年，更应该对祖国、对社会的环境保护献出一份力量。而且，学生在爱护自然的行动中还能够培养起对生物学习的兴趣，因此，教师要经常组织学生参加一些爱护自然、亲近自然的活动。比如，每年3月12日植树节那天，教师就可以组织全班学生在校园里，或者在其他比较恰当的地方集体植树，在植树的过程中学生可以学习到植树的本领，可以了解到更多的关于树木的相关知识，还可以了解到泥土的一些性质；教师可以组织学生到工厂宣传保护水资源的相关事宜，现在很多厂家为了多赚钱，经过一些非法手段向河流里排放工厂里的废水，导致了河流污染越来越严重，如果学生到工厂去宣传环境保护事宜，那学生首先要对学校附近的河流进行检测，这样对河水、对河里的鱼、水草等生物都会有相关的了解，其次，学生在对宣传进行准备的过程中也会增长很多环保的知识。这样的宣传活动不仅增长了学生的生物知识，还可以为环保宣传作准备。

　　三、采用多种教学方式

　　在生物课堂上，教师要想激发起学生的学习兴趣，在课堂上能够精力充沛，注意力集中在课堂学习上，那教师就应该用多种多样的教学方式来调动学生学习的积极性，让学生对生物课堂充满兴趣。但是教师要注意选择适合恰当的教学方式，并不是任何教学方法都可以“放之四海而皆准”。比如，当需要向学生演示如何使用显微镜的时候，教师就不能用传统的语言讲解法向学生讲解，而应该将实实在在的显微镜搬到生物课堂上去，用实物演示附加语言描述的方法向学生呈现显微镜的构造，每个部位的使用方法以及使用显微镜的注意事项。当讲解一个人如何在妈妈肚子里发育到出生时，教师组织全班学生观察其中漫长而艰辛的过程是不太现实的，这时教师就可以组织学生看一些记录人的生殖发育过程的科学片，既生动形象又能让学生很真实地、直观地了解到人的生殖发育过程。不同的教学内容就应该采取不同的教学方式，以激发学生学习的兴趣。

　　四、多鼓励学生

　　初中生正处在青春期，大多数同学都很想得到他人的肯定与鼓励，他们会因为他人，特别是教师的嘉奖而更加努力地去学习。教师要想激发起学生学习生物的兴趣，那生物教师在与学生相处的过程中就要抓住他们的这一心理特点，对他们的所作所为所想多给与鼓励，少一些尖锐的批评。在课堂上，教师可以多给学生一些自由发言的机会，让学生多说一说自己在生活中关于生物的见闻和对生物的见解等等，学生发言后教师就应该针对学生发言内容中的亮点进行有针对性的点评，让学生知道自己的优点，进而激发起学生对生物课堂的兴趣。甚至对于那些平时不喜欢发言，但是某一次主动地举手回答问题的学生，教师更要及时地给予表扬，让他感受到主动发言的快感，感受到教师对他的关爱。在课下，教师也不要吝啬自己对学生的夸奖鼓励。教师可以时常单独和某些学生谈谈心，特别是一些生物成绩一直没有较大进展的学生，教师就要细细地找出他的一些细小的优点，并在单独交流的时候针对这些优点来开导鼓励他，让他逐渐地（下转第9页）（上接第10页）喜欢生物，逐渐地提高生物成绩。

　　五、给学生讲一些生物的奇妙

　　学生的好奇心很强，看到新鲜好玩的东西就会顿生兴趣，想要赶快将其内容全部了解，全部学到自己的脑海中。自然界是变幻莫测的，有很多奥妙深藏其中，我相信如果学生们对这些神秘有一点点了解，那他们将会迫不及待地想要学好生物，以便今后能够知道更多的相关知识。一方面，教师的生活阅历比很多学生丰富，如果教师将自己的一些奇妙的所见所闻告诉学生，那学生不仅会感受到自然的奇妙，还会对教师心生崇拜。另一方面，世界如此之大，教师不可能看到自然界所有的妙处，也就不可能通过自己的嘴给学生讲世间所有的奇事。因此，教师在课余时间可以给学生播放一些如《人与自然》这样的节目，开阔学生的见解，让学生对学习生物产生浓厚的兴趣。

　　总之，提高初中生物学课堂教学效率是整个生物新课程改革的关键，是实施素质教育和提高教学质量的中心环节。通过培养学生对生物学科的浓厚兴趣、构建“教师为主导、学生为主体”的和谐课堂教学关系、优化课堂教学设计、发挥生物学科课堂教学特色等，努力提高生物学课堂教学的效率，使我们的初中生物教学满足每个学生终身发展的需要，是每一位生物教师不懈的追求目标。教学有法，教无定法。只要我们能够顺应新课程改革的要求，在教学过程中充分体现新课程的理念，坚信我们共同的努力生物课堂会越来越生动有趣。

　　参考文献：

　　[1]钟玉琼．创设教学情境提高生物课堂教学的有效性[J]．河池学院学报, 2007，27（2）:109-110．

　　[2]陈顺兴．初中生物新课程课堂教学的有效性思考与初步实践[J]．中学生物学, 2009，25（3）:8-9．

　　[3]王平．谈提高生物课堂教学有效性的策略[J]．读与写杂志, 2009，6（3）：142．