实践能力是时代发展的需要，也是参与国际竞争的需要，基础教育的改革要求我们加强对学生创新精神和实践能力的培养。在基础教育阶段，实践能力是新课程改革的核心任务。小学数学作为基础学科要注重激发学生好奇心、求知欲和想象力，培养学生创新思维品质，科学精神与人文精神，培养学生的探究、发现的意识和初步的创造力。对于小学生来说，通过独立思考、合作学习、探究学习得出新方法、新知识、新规律，就是创新表现。那么，怎样在数学教学过程中培养学生的实践能力呢？

　　一、建立良好的师生关系，培养学生学习的积极主动性，诱发学生的创新精神

　　为人处事的民主作风是当代公民所必须具有的，师生之间融洽的关系，和蔼可情的情感关系，是当今教育工作者取得良好效果的主要前提，是创新必备的条件。在教学中，应平等对待学生，不歧视每一位学生。首先要营造好的民主教学气氛，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学课堂，扫除学生的心理障碍，使学生保持最佳的学习状态。对问题可以讨论，发表不同意见，进行多项交流，允许学生提出自己的观点，培养学生敢想、敢问、敢说，有自己独特的判断力。这样，就能较好地挖掘学生的潜能，培养学生的创新勇气。如：十二册的整理和复习应用题，我在教学“求一个数是另一个数的几倍的应用题”时，先指名学生自我介绍年龄，接着自己本人也同样自我介绍年龄，然后引导学生用师生自我介绍的年龄“10岁”、“40岁”这两个数量，编出许多简单应用题，这样，短短几分钟把学生的注意力迅速引向新课学习中，既复习旧知，又使学生感到师生间的相互平等，活跃了教学气氛，学生的创造思维得到了发展。在学习新知识之前还要创设与教学有关的情境，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生的学习兴趣达到最佳境界。例如，在教学“工程问题”时，我是这样创设情境的：同学们，自从改革开放以来，我们的家乡发生了巨大的变化，但是变化最大的就是交通运输业。从我们学校旁的公路就可以看出它沟通了与全国各地间的联系。这些都是工人叔叔的功劳，但是，工人叔叔在修路时经常会遇到一些数学问题，工人叔叔会遇到什么样的数学问题呢？这节课我们来学习这方面的知识。短短的几句话就激发了学生的学习兴趣，能使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活密切相联系，同时也使学生受到热爱祖国的教育。

　　二、动手动脑，注重培养创新和实践能力

　　动手动脑是学生从实践中获取新知，牢固掌握新知的过程，动手动脑又是培养创新的有效方法。在教学活动中，教师只能起主导作用，学生是学习的主体，是数学课堂的主体，也是实践研究的主体。学生在教师的指导下，通过自己的实践才能获得知识。所以，我在教学中充分利用教具，从而挖教材的创新因素，让学生能真正的动手画画、剪剪、拼拼、折折、贴贴。在实际操作过程中，就得动脑思考如何操作，通过操作让学生动口，说操作过程，说清理由。这样给学生实践机会，同时给思考的时空。使学生产生获取知识的兴趣。如：十一册的圆环面积，我在教学圆环面积计算时，先引导学生观察，然后指导学生亲自动手画两个不同半径的同心圆，又把内圆剪下来。通过实践，学生就能掌握圆环面积的计算方法，因为在剪下小圆时，先要把圆对折，这样使学生更进一步的认识轴对称图形和对称轴。学生亲自实践，在计算圆环面积时就很少有错误。再如，教学“圆锥的体积”时，课前让学生动手做一套等底等高的圆柱和圆锥，借助沙子，让学生边操作边思考：圆锥与圆柱体积之间的关系。学生通过观察、实践、猜想，得出结论：同底等高的圆锥的体积等于圆柱体积的1/3；同底等高的圆柱的体积等于圆锥体积的3倍。在这一过程中，学生通过动手实践，学会了运用所学的知识解决了实际问题，从而丰富了学生的数学知识，激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生的实践能力和创新意识。

　　三、培养学生求异思维，开发创新潜能

　　好奇，质疑是儿童的天性，是孕育探索未知世界的摇篮，许多伟大的科学家发现或发明都来自科学的“异想天开”或“突发想象”。因此教师不要对“爱钻牛角尖”的学生训斥、嘲笑，不要对他们提出的“离奇古怪”的问题不予理睬。其实，这里所说的求异思维就是一种开拓型的创造性思维形式。可以说，没有“求异”就无所谓“创新”。

　　让学生从同一材料中去探索不同的答案，是提高学生求异思维能力的一种方法。例如，在教学完相遇问题之后，可以设计这样一道题：“甲乙两车分别同时从甲、乙两地相对开出。甲车每小时行走40千米，乙车每小时行走60千米，经过5小时，两地相距多少千米？”题目一展示，许多学生迅速列式：（40+60）×5=500（千米），教师“满意”地点点头。此时，有几位学生表示反对：“这题不能做。”“不对，这题答案有三种可能。”经过争辩，全班达成共识：两地距离可能大于500千米，可能小于500千米，可能正好是500千米。这种“求异型”教学，并不是离题的、费时的，而是使学生从不同的思维侧面加深了对相遇问题的理解，同时开发了学生的创新潜能。

　　四、注重联想和想象，培养创造思维，提高思维的深刻性

　　创新精神源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开，想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。在教学过程中，我们要竭力鼓励学生进行联想和想象，开展创新思维活动。让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，“享受到拥有知识和思想的快乐”，从而进一步强化学习兴趣，激发求知欲，使他们更加热爱知识、热爱学习，为他们成为创新性人才打下良好的基础。主要是培养学生从不同角度，不同方向用多种思路去思考，提高思维的深刻性，培养创新精神。

　　五、反馈——矫正面向全体，因材施教，激活创新，培养能力

　　在大力推广目标教学的今天，学生的主体性变得更为突出，为了激活主体的最高形式，应注重培养能力，同时注重平均水平的反馈——矫正，注意两头，面向全体，因材施教，激活创新思维和实际应用能力。我在数学教学中是这样做的，充分发挥学生的才能，发挥优生的带头作用，把他们的学习经验在班中推广，让他们当小助手，发挥他们的主讲能力。使他们感受自己是有能力，从这种实践活动中更进一步提高自己的能力。设计教学内容，从学生的实际出发结合课文内容，出示与例题相应或更深层次的题，让学生完成一定难度的练习，为能及时反馈，先把本班学生分成若干组，好、中、差相搭配，教学时先以各组相互讨论，以优生带差生、优生辅导差生，使差生得到帮助。像有多种解法的题，各组讨论有几种解法，然后各组选代表到黑板上板书本组讨论出的几种解法，并各组选代表说出所想与解题过程。

　　综上所述，课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是培养学生创新意识的阵地，要培养具有创新精神创新能力的高素质人才，教师首先要有创新意识和创新能力，不断更新观念，努力营造良好的创新氛围。优化数学教学过程，改进教学方法，让学生的创新和实践在一个和谐自由的空间驰骋，使他们主动探求，锐意创新的精神和能力就能不断得到发展。