一、在预设中体现多元思考

　　一堂高效、有序的课，应该是活而不闹，也就是说，课堂气氛要宽松，学生思维要活跃，创作表现时要静心、细心、耐心。我认为主要可以从以下环节入手：在每次上课前，除了要小干部检查工具材料的配备外，我往往会让学生做好相应的课前预习工作。让学生带着问题进课堂，让学生在课前就有主动参与的意识，增加学习的热情。如在上《贺卡蕴深情》一课，布置学生收集贺卡。在课前自学贺卡制作方法，也可自己动手做一做，上课时，让学生罗列出自学中遇到的问题，进行小组讨论，课上交流，提出解决的途径和方法，老师的建议。再让学生把带来的贺卡展示出来，分析它们的外形和组成部分，颜色的搭配、材质等，最后老师再给予学生一定的学法指导和示范。通过从学生自学—提出问题—分析问题—解决问题，要比老师提供现成的资料，学生收益更大，学生自然学得主动。

　　课前，可以问问学生“你喜欢这一课吗？你了解这一内容吗？”让学生事先动手画一画，了解大致的情况。如《装点我的居室》这一课，我让学生把自己居室的大体效果图在纸上画一画，学生基本已经能画出自己卧室布置的特点，把沙发是长方形，桌子椅子画成梯形和长方形，。有的画了窗帘和电视背景墙，但没有窗帘和墙的概念，有的画的窗帘没有褶皱，也有的同学知道画褶皱，但不会表现。在了解了这些情况后，老师就有了课堂的准备，有针对性的进行教学。

　　二、激发学生的兴趣，唤起学生主动参与是高校课堂的保障

　　兴趣是学习美术的基本动力之一，也是学习美术的基础，而游戏教学能最大的激发学生投身美术活动的兴趣和激情，在学生心中点一把火。《增一分活泼添一份情趣》这一课本身也是一美术游戏课，目的是让学生在随意的材料内找到形，然后在形中进行添加，变化，形成具有个性及抽象性的作品。但如果按一般的思路，让学生十分随意的制作，学生往往会不知道该如何下手去改造手中的材料，既使改造了，也缺少艺术感，很难在其中找到变化多样的形来。而通过一个玩线的游戏，情况则大不相同，找来一两根线（毛线或其它），随意的放、扔、摆则出现了许许多多各不相同的形态来，通过这样的游戏导入，使学生在饶有兴趣的情景下想象制作。游戏式的教学导入使学生学习兴趣增加，激发了绘画的欲望，在此基础上导入新课，水到渠成。

　　当然引导学生全身心投入并不只在活动的开始，课堂的导入阶段，而应贯穿于整个活动的始末。比如在上《让人们的生活更美好》这一课时，为了充分激发学生的兴趣，我把整节课设计成一个社会模拟游戏。把全班分成六个专业生产机器人的公司，开展市场竞争。首先各公司要进行市场调查，寻找适合未来生活的机器人，然后通过公司集训，明确设计的方法、要点，集体进行合作，很快，体现集体智慧的一个个新颖的机器人展现在了我们面前，最后召开机器人博览会，各公司自行介绍产品，进行推销活动。整节课中，学生的社会角色不断轮换，一会儿是公司老总，一会儿是市场调查员，一会儿又是产品设计者，是工人，一会儿又成了推销员，最后还做了采购员。我们看到在各个角色的演绎中，学生始终处于兴奋之中。在一堂普通的美术课教学中融入学生参与的游戏，使课堂教学更加生动化，让学生尝试、参与，发挥自己的个性与能力去完成游戏，体验过程。从而在轻松愉快的氛围里深入地进行学习。

　　简单的游戏教学激发了学生的兴趣，使学生的精神愉悦，课堂气氛活跃，学生从中愉快的学习知识、掌握知识，提高了课堂教学的效率。

　　三、在课堂中体现主体性实践

　　学生主体性实践和认识活动阶段，是学生对所学知识的巩固和深化。教学指导时一方面要让每个学生的能力进一步提高，另一方面又要顾及层次不同学生的表现状况，有针对性的辅导，使学生对自己能力的提高获取自信心。特别强调进行合理的想象和夸张，使绘画作品更具有童趣性。我在上《变体美术字》一课时，我首先在课件中出示一组以变体美术字组成的图画，要求学生观察，你看到了什么？。随即，学生就会瞪大眼睛，开动脑筋，各出新意。不到几秒钟，学生就发现了，陆续说出自己所看到的。本课不但完成了教材中要求的内容。而且学生情绪盎然，课堂教学形式活，质量高，效果好。充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力，巩固了绘画技能的学习。

　　所以在教学中，应该尽可能多的让学生积极动手操作体验，任其在自我探索的活动中发掘创造的灵感。

　　四、用学生熟知的生活实例创设课堂教学互动情境

　　一个熟悉的生活实例，也许学生曾经关注过，也许他们不曾留意，假若教师在课堂上提出这些实例，学生会感到所学知识与生活的密切联系，从而激起他们强烈的学习兴趣和探究欲望。如：在鲁教版初一美术下册《标志设计》一课教学中，我从学生熟悉的“雅戈尔”、“可口可乐”、“李宁”、“阿迪达斯”、“娃哈哈”等很多著名品牌这些生活实例导入课题，同时又失时机的提问道，同学们你们知道这些品牌包含着什么涵义，它们又是怎样设计出来的。来自生活的热点，紧扣学生喜欢的话题，点燃了学生课堂学习的热情，使学习的主动性和教学质量大大提高。又如在鲁教版初一美术上册《服装设计》一课教学中，从学生开始关注时尚服饰这一年龄特征，以当时正在举行的“宁波国际服装节”这个全社会关注的热点为话题导入教学，让学生看电视片——《宁波服装发展史》和时装表演录像等，激发学习热情，了解服装知识，特别了解了宁波服装的发展史，使学生感受到服装与生活的密切关系，培养了他们热爱家乡的思想感情。再如在鲁教版初二美术下册《和谐温馨的生活空间-色彩的运用》一课教学中，我从“交通红绿灯”、“交通标志”的用色科学等生活例子导入课堂教学，使学生听得津津有味，激起了学习色彩知识的兴趣。

　　参考文献:

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　　[5]曹笠.对美术教学改革中几个问题的认识与反思[J].中国美术育,2007,(2).