提高课堂教学效率就是要在课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，让学生以尽可能少的时间和精力，明白更多的道理，学到更多的知识。高中政治相对于其他学科来说，是一门理论性强、较抽象的学科，而新教材、新要求、新课改的实施又对高中政治课的教学提出了新的要求。它不仅是教学内容和教学方式的改变，更是教学成绩检验方式的变化。那么，在这个转变过程中，如何提高高中政治课堂的教学效率呢？就这个问题，我从以下几个方面谈谈自己的看法。。

　　一、营造民主和谐的课堂氛围，让师生共同成长

　　一堂高效的好课，应该有以学生为主体的民主和谐的课堂气氛。民主的气氛有别于无组织无纪律的吵吵闹闹，它是围绕知识的学习，师生之间展开讨论，质疑问难，把知识学得更广、更活。例如：让学生当老师，有些知识浅显易懂，教师在学生自学的基础上，就可让认为“我”已学会的同学上台当老师，传授他所学到的知识，由其他学生逐步把知识补充完整；除此之外，还可让学生评价同学的作业，包括正误、书写格式、解题方法等。还可以让学生提问题，学生中有仔细的，有粗心的，有爱动脑筋的，有爱满足现状的，通过课堂学习，能提出一些问题来思考学习，这是一种很好的知识互补和复习。所以，老师要鼓励学生自己设计问题，尤其是容易疏忽、混淆的知识点，作为设问的主要内容，达到互相学习、共同提高的目的；让“后进生”质疑难，在课堂里，能质疑问难的学生应该并不多，尤其是学习能力较差的学生，也正是因为他们不懂不肯问，才成了学习上的“后进生”。老师应该特别关照他们，让“后进生”提出不懂的问题，然后大家一起解决。另外，教师还要提高自己教学的艺术性。一个小玩笑，一个小游戏，一点点幽默，都能活跃课堂气氛，让学生们活跃起来，从而大胆展示自我。在此过程中，教师要以肯定和鼓励为主，侧重看学生的能力、思维是否得到和谐发展，使学生明白：每个人都有自己的闪光点，每个人都是可塑之才。在民主和谐的课堂氛围，让师生共同成长。

　　二、变“老师讲，学生听”为“学生学，老师导”的教学模式

　　“老师讲，学生听”是传统教学经验的总结，长期以来被教育界作为基本的教学方法而沿用至今。这种固有的、传统的教学行为习惯时至今日依然存在，“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式仍然很有市场，有些老师仍对陈旧落后的教学方法恋恋不舍，甚至认为“多讲多得，少讲少得，不讲不得”。结果是老师讲得头头是道，学生听得是莫名其妙，老师讲得是面面俱到，学生听得是不得其要。随着时代的发展这与素质教育的要求以及新课程改革的深入推进是背道而驰的。要打造政治“高效课堂”，必须摒弃这种旧模式，变为“学生学，老师导”的新方法。因为学生已经预习了，教师要有针对性的讲解，做到少讲、精讲。教学方式要灵活多变，提倡学生讨论，多采用互动式教学，甚至可以让学生去讲课，把课堂还给学生，真正做到让学生成为学习的主人。以教材《政治生活》（必修2）选举班长为例来组织学生探究公民的政治参与过程。首先，可以让学生制定规则与程序。同学们热情讨论、主动参与、群策群力，制定出相对合理公正并被大多数学生可接受的规则与有关程序。其次，可以让学生进行民主推荐。学生进行民主协商，层层推荐，准确地表达自己的意愿，最后推举出三位同学作为候选人。候选人分别登台介绍自己，表述各自的“施政”方针。再次，让学生进行民主选举。学生通过直接选举的方式选举自己心目中的“领导人”。选举结束后，进行公开唱票，在此过程中，部分学生进行民主监督来确保选举的公平与公正，使选举顺利进行。最后，宣布选举结果。在此探究课中，我们能够深刻感受到学生参与政治生活的热情，也提高了学生的政治素养与参与政治生活的能力。综合探究课的目的也就达到了。学生主体性的地位也发挥起来了。

　　三、要在对立统一中把握教学思维，防止片面性、极端性

　　在新课程的改革中，我们常看到一些“非此即彼”的现象：教师要引导学生探究，要精心设计教学步骤。首先是设计课堂导入，激励启发自学探究。这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师的导入像一块无形的“磁铁”，在两三分钟内，吸引学生的注意力，调动学生的情绪，形成良好的课堂气氛切入口，为自学探究作铺垫。第二要给学生一定的自学探究的时间，让学生在读中感知，把学、思、疑、问连接在一起，增添了自主学习乐趣和动力，提高了分析问题能力，培养了学生自主学习习惯和自学能力。第三是进行点拨释疑、合作探究。一般问题可以在边学边探中自行解决，对于不理解或解决不了的疑难问题要组织学生合作探究。例如，在学习“经济全球化”内容时，首先用课件展示出当今世界市场上一些国家之间从事的经贸活动，发达国家与贫困国家的不同的贸易处境，通过图片、文字和声音使学生形成直观的感受，进而引导学生提出问题：“什么是经济全球化？它有那些表现？有那些影响？如何看待和应对？”等等。对“全球化含义、表现”，学生在自主探究学习中，通常能利用原有知识和经验去分析和把握。而像“实质、双重性影响以及应有的态度”等较深层次的问题，学生会感到困惑。面对学生的疑问，教师不必过早解释，综合大家的提问，组织学生小组合作探究。最后在关键处设问，“为什么发达国家能主导？”经过探究，学生不仅认识到经济全球化是把“双刃剑”，我国要积极参与、趋利避害，而且还提出了具体应对措施，如发展高新技术，提高自主创新能力等。通过教师的引导和点拨，进一步帮助学生吸收、内化知识并提升能力。

　　四、理论联系实际，培养应用能力，提高政治觉悟

　　理论联系实际是指教学中要善于引导学生了解实践是人们认识的基础，是知识的源泉，使学生从理论与实际的联系中去理解掌握知识。理论联系实际，在思想政治课中之所以显得重要，主要是因为通过教学，不仅使学生初步了解国内外政治生活中的一些常识，初步掌握马克思主义政治科学的一些基本观点，初步认识了社会主义和资本主义两种社会政治制度的本质区别，而且还引导学生关心国家和世界的大事，树立正确的政治观念和初步掌握观察、分析社会政治现象的科学方法，不断提高运用这种观点和方法解决实际问题的能力，从而达到提高政治觉悟，增强政治责任感，自觉为建设社会主义现代化国家而奋斗的目的。理论联系实际，就要先学好理论。为了学好理论，就要从我国初级阶段的实际和学生的思想认识实际出发，联系当前国内外政治生活中的问题，有的放矢地阐述政治学科的基本观点。如果学生的思想问题不解决，运用理论联系实际能力不提高，教师在课堂上讲得再好，也不能达到教学的目的和要求。因此，根本问题是要提高学生的政治觉悟和分析问题、解决问题的能力。我们要解决这个根本问题，理论联系实际既是必须遵循的原则，又是行之有效的方法。

　　总之，要提高政治课堂效率，需要师生双方共同的努力。教师一方面要端正教学态度，提高教学水平，另一方面也要实现与学生的友好互动，让学生“亲其师而信其道”。同时，学生也应积极响应教师，注重自己各种能力的训练和培养，力争成为祖国建设的有用之才。

　　参考文献：

　　[1]程建平：《新德育论》中国人口出版社

　　[2]李莆运：《中学政治教学参考》陕西师范大学杂志社2003.4第13页

　　[3]王宝祥、余凤冈：《教师职业道德的构建与修养》中国和平出版社2002.6

　　[4]唐凯鳞：《论思想政治品质》武陵出版社 1996.1

　　[5]孙喜亭：《学生德性或德行能由内而外的生成吗》北京师范大学 2000.6