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  苏霍姆林斯墓说过：“在人的心灵深处，有一种极深带固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”如何适应并满足学生的这种需要，是教学成功与否的重要决定因素之一。在教学实践中我体会到，教师必须尊重学生的主体地位，重视发挥学生的自主能动性，留给学生充分思考的空间和时间，在人民教育出版社九年义务教育一年级数学第二册《找规律》教学中,我让学生独立思考，大胆放手让学生探求新知，以促进课堂教学效果。下面结合这节课教学片断谈一些认识。

　　一、课前巧妙引导，激趣导入

　　1．设情引课

　　师：六一节快到了，你们高兴吗？我们班还要开联欢会呢，这不已经忙着布置开教室了，连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。

　　师：他们俩都认为自己布置的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布置的漂亮呢？为什么呢？

　　2．学生讨论

　　以四人小组为单位，请小组长领导各组进行讨论，各自发表不同的意见。

　　3．汇报结果

　　请各组派代表来汇报各自不同的想法。

　　生1：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为这样看起来很整齐。

　　生2：我们认为小猪布置的好，因为花和灯笼放在一起好看。

　　生3：小青蛙布置的漂亮，因为它的布置是花和花，小旗和小旗，我觉得这样的好。

　　生4：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为小旗是一红一黄，灯笼是一紫一黄，很有顺序。

　　师：大家有各种不同的意见，那么你们喜欢哪一种就可以选择哪一种，刚才有人说到小青蛙的布置中小旗是一红一黄一红一黄排列的，象小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现，我们就说小旗的排列是有规律的。引导学生在图中找到其中的规律,通过学生的回答很自然导入了“找规律”一课。

　　二、自主探索，掌握新知

　　在巧妙导入后，放手让学生主动、积极去寻求方法。事实证明，同学们兴趣盎然。第一课件出示教室图：说明“六一”儿童节快到了，同学们都想把自己的教室打扮得漂漂亮亮的。请同学们观察，我们设计的教室有什么特点?(彩旗、花朵、灯笼的摆放是有规律的。第二课件出示彩旗图：猜一猜：最后一面旗会是什么颜色的？你是怎么想的？（彩旗的颜色是按一个红色一个黄色，一个红色又一个黄色摆放的，这就叫有规律。）第三课件出示彩花图：彩旗的规律我们找到了，那么彩花的摆放又有什么规律呢？那最后一朵彩花是什么颜色的？下面我们再来找一找灯笼的摆放规律。第四课件出示灯笼图：教室里还有灯笼，仔细看看，它的规律和彩旗、彩花规律一样吗？你发现了什么。猜一猜下一个灯笼是什么颜色的。

　　小结：彩旗、彩花、灯笼都是有规律的，都按照一定的规律排列出现的。利用课件出示课文主题图：“六一”活动场景，要求学生布置教室，从而找到彩旗、彩花、灯笼的规律。从这些的摆放中使学生能猜出下一个该摆什么颜色的规律。这样学生思维激活了讨论非常热烈，课堂气氛一下活跃起来，教学在同学们的主动探索中水到渠成。

　　三、验证规律，实现创新，大胆质疑

　　第一、动手操作，巩固发展。

　　1．涂一涂

　　2．演一演。

　　①   

 

　　学生独立表演。

　　②

　　同桌两人从中任选一组。

　　3．（1）找一找

　　师：刚才同学们动脑、用眼、动手表演出了不同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？

　　生1：我身上衣服的花纹是有规律的。

　　生2：我家地板上的瓷砖也是有规律的。

　　生3：马路上的斑马线也是有规律的。

　　第二、学具摆完了，规律也会找了，下面老师想请你们来按规律涂一涂，好不好！(1)按规律涂一途（例3）应该涂什么颜色，它的规律是怎样的？(2)涂上合适的颜色。课件出示例3图，提问学生下面应该涂什么颜色？他的规律是怎样的。在教学中，要求学生自己动手摆一摆的实际操作，使学生进一步巩固和发展规律的特殊性质，能看出有规律的事物是很美观的，培养了学生的审美能力。这样使教学出现“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的效果。在整个教学过程中，让学生不断碰撞又处于主动探索的地位，他们不但获得了所学知识，而且学会了探索发现知识的方法，发挥自主能动性，提高课堂教学质量，使学生保持继续探索的愿望和兴致……这样课堂效果自然就提高了。

　　《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让学生摆一摆，猜一猜等实践活动，初步建立“规律”的概念。本课时目的是让学生通过观察、猜测、推理等活动,使学生初步认识最简单的图形排列规律，会根据规律指出下一个物体，通过学生的观察，动手操作，探究等学习活动，让学生经历发现规律，创造规律的过程，体验数学中的逻辑美。感受数学与生活的密切联系，激发爱数学，发现美的情感。明白规律在我们生活中真是无处不在，有规律的事物常给人一种美的感觉，激发学生自主去发现藏在我们身边的规律。

　　教学效果：

　　学生参与率100％，交流完成与指导完成学生中，有的也独立完成了其中的一个，学生都在积极思考，力争完成。在教学中，全体都参与动手摆一摆的实际操作，从中发现了有规律的事物是很美观的，培养了学生的审美能力。学生在找到规律时，能根据规律用颜色来涂一途，教学效果还是很不错的，如果还用一个课时加以巩固，学生100％定能独立完成。

　　兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。