当代教育专业要求教师成为反思型教师。所谓反思型教师，就需在长期的教学实践中，借助反思不断探究和解决教学问题，掌握科学研究的本领。优秀教师=教育过程+反思，这是心理学家林崇德教授的主张。他从认知心理学、教师心理学的角度提出了“教师教学监控能力”的概念，强调教师的教育工作，多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近了一程。因此我深深明白只有不断进行教学反思，才能获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。现将本人这方面的一些看法提出来与各位同仁探讨：

　　一、如何理解教师自我反思

　　自我反思是指教师对自己教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。这种反思不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题、自己应该吸取的经验和教训等，具有研究的性质。心理学家林崇德教授认为为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的佳话、检查、讲评、反馈、控制和调节的能力即教师的自我反思。

　　教师在每一堂课结束后，都要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。认真进行反思并记载，这样写中有学，学中有思，作为随笔或记录，经常翻翻，也算多了一个不会说话的教师。

　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。这句话用在我们的教学工作中也有深刻的借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是我们搞科研的丰富材料及实践基础。因此，我认为教师的教学反思可以围绕以下四个内容进行。

　　(1)总结成功的经验。

　　作为教师，每一堂课总有自己满意的地方，也就是成功之处。或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、心理学中一些原理运用的感触，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展得很成功，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出灵感和火花等等。无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，这样持之以恒，并把它们归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。

　　(2)查找失败的原因。

　　每位教师都会有这样的教学体验：任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：对教材处理不当；对教学中偶发事件估计不足；对某个问题阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等。课后要静下心来，认真反思，仔细分析梳理，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，思所失既是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。

　　(3)记录学生情况。

　　教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。

　　（4）记新教学设计

　　一节课下来，教师应静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位，等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类于取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，写出新教学设计，这样教师就可以做到扬长避短，精益求精。特别是可以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助，避免再走弯路，从而提高自身的教学能力和教研水平。

　　总之，写教学日志，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

　　二、加强理论学习与提升 

　　新课程，首先要转变观念，而转变观念的过程又是一个不断用新理念置换旧观念的痛苦的改造过程。要做到反思意识的反醒、能力的增强，系统的理论学习是必要的，实践的超越性很大程度上依赖于理论对现实反思精神，当理论消失了它的指导性之后，那些表面上看来联系实际的做法在本质上很可能背离了实践的要求，导致教育实践对教育理论的偏离甚至有勃于目标的达成。

　　许多教师不读书，不知道当今教育观念变化之大，教育形势发展之快，也不知道自己的教学观念和行为落后到什么地步。因此，要不断学习教育教学理论，将读与思、读与教、读与研等结合起来，读优秀教师的教学经验总结，在与大师、优秀教师的对话中反思自己的理念，反思自己的教育教学实践。书读多了，认识自然会提，实践就有了方、有了信心、有了力量。

　　三、爱岗敬业，追求卓越

　　作为“人类灵魂的工程师”教师的责任重大，“一手牵着孩子的今天，一手牵着祖国的明天。”教师们要想做好本职工作，要做家长和学生、社会欢迎的老师，就要切实转变教育观念，践行新课程理念，务求实效，为人师表，治学严谨、爱岗敬业、廉洁从教、安贫乐道。

　　每次领到新的教材，在扉页上，我都端端正正地写着这样一句话：热爱一个学生，等于塑造一个学生；厌恶一个学生，等于毁掉一个学生。不记得这句话是从哪本书上看来的，只是当时感觉这句话说的太精彩了，它诠释了师爱的重要意义，便把它记在每天上课必用的本子上，时时提醒自己要关爱每一个学生。

　　李镇西老师也说过“爱心是好老师的基本条件。”教师对学生的爱心是“朋友般平等而真诚的感情”，而不是装模作样的“平易近人”，也不是老师对学生居高临下的“爱的施舍”，更不是为了达到某种教育目的的“情感投资。”每一个孩子都是唯一的，每一个孩子都是一个家庭的希望。换一种角度观察，换一种方式对待，每一个孩子都那么可爱。作为教育者，我们承载着无数家庭的希望，我们肩负着给孩子营造什么样的童年乃至打造人生底色的重任。也许我们并不能让每个孩子都成龙成凤，但我们能尽最大的努力，热爱每一个孩子，塑造每一个孩子，为孩子的成长撑起一片晴空：引领孩子们摘取知识的硕果，积累自信，放飞梦想；引领孩子们传递友谊，传承文明，汇聚诚信；引领孩子们学会审美，学会健身，学会生活。对于一个忠于职守的老师，最大的追求应该是热爱每一个学生，永远跟学生一起成长，一起进取。因为每一个孩子，既是我们在教学过程中应当悉心引领、呵护的对象，又是促使我们自己不断成长的为人为学的旅伴。愿每一个老师都能时时提醒自己：热爱一个学生，等于塑造一个学生；厌恶一个学生，等于毁掉一个学生！

　　在这种反思的过程中，我体会到了我作为一名老师的责任，也体会到了自己存在的价值和意义。随着新课程改革的推进，作为课程改革的实践者，我们教师更要适应发展和变革的需要，时刻对自己的教育教学进行“内省”，提高教学水平，发展创新意识，培养专业能力，形成自己具有特色的教学风格，以成长为一名“研究型”教师、“专家型”教师。