目前我们农村初级中学，由于受到很多方面的影响，存在着一定数量的学困生。这些学困生形成的原因极为复杂，有来自家庭的、有来自社会的；有智力方面的、也有非智力方面的。作为一名战斗在教学第一线的中学化学教师，本人对初中化学学困生的成因及转化做了一些反思。

　　一、上好“导言”，激发学困生的学习兴趣　　

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。而化学又是一门以实验为基础的自然科学，学生对于变幻莫测的化学实验现象具有强烈的好奇心和较浓厚的兴趣。因此，教师在导言中，要注意培养学困生学习化学的兴趣，并采用新颖的教学方法，开展丰富多彩的实验活动。例如，颜色变化、气体产生、沉淀生成、燃烧、爆炸等，以此来调动学困生的积极性，激发学困生心灵深处的探索欲望。在教学过程中，还要帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣。对学生的点滴进步及时给予表扬和鼓励，用成功的体验，坚定学生的信心和意志，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。　　

　　二、重视师生情感交流，愉快地开展学习　　

　　情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的制约因素。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，才能使学生的学习心理处于最佳状态，从而提高学生的学习积极性和主动性。所以我们化学教师应利用各种手段来积极影响学生的心理活动，尤其是学困生。教师要关心每一位学困生，尊重学困生，不讽刺挖苦学困生，使他们感受到教师的诚心和爱心。通过与他们的情感交流，以高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，训练技能，让每堂课都充满欢声笑语，使优等生因成功而笑，使学困生在愉快和谐的气氛中，克服困难，积极进取。同时，在化学教学中要注意培养学生学习化学的兴趣，并采用新颖的教学方法，开展丰富多彩的课外实验活动，使学困生的学习兴趣稳定下来。其次，在教学过程中，还要帮助学困生分析难点，进一步强化学困生学习化学的兴趣，并对学困生的点滴进步及时给予表扬和鼓励，用成功的体验，坚定学生的信心和意志，从而真正提高课堂教学质量。“亲其师，信其道。”在教学的过程中，教师只有心中充满对学生真挚的爱，能够平等的对待学生，积极营建民主和谐的师生关系，就能使学生对化学学习产生热烈而持久的兴趣，愉快地开展学习。　　

　　三、用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习积极性　　

　　虽然化学中的实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。因此，学困生更容易失去学习化学的兴趣。为了巩固化学实验培养起来的学困生的学习兴趣，教师在教学中，根据教学内容的特点，需要采用新颖有趣的教法，激发学困生的学习积极性。例如，采取自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法、科学探究法和化学游戏法等多种教学方法，来提高学困生学习化学的积极性。教师在教学中应努力地去发现学困生的优点、长处、能力等，适当地赞美学困生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，从而能激发他们要学化学的欲望，进而达到激发学困生的学习兴趣的目的。　

　　四、加强实验教学,让学生亲自实验探究知识

　　教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全，演示时引导学生有重点的观察实验现象，思考实验原理。学生实验前，要求学生进行预习，明确实验目的、原理和操作步骤；实验时，要求学生亲自动手，不做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要求学生集中注意力，严格按实验要求操作，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。要创造条件，把课本中仪器简易、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验，适当增加分组实验的次数，让学生亲自实验探究知识。

　　五、培养学生参与意识，让学生体验成功的喜悦

　　在教学过程中应让全体学生尽可能都有思考、发言、练习、讨论和扮演的机会，而不能为了课堂气氛、教学节奏、课堂容量，而把机会全包给少数“尖子生”；应当挑一些易回答、易解答、易操作的问题让学习化学有困难的学生去做，要促成他们取得成功。注意利用日常生活和生产中熟悉的素材，引导学生观察和实验探究活动，认识化学物质及其变化规律，形成化学技能。充分利用演示实验、化学问题、化学故事、实物图片、模型及影像资料等创设化学学习情景，激发学生的学习兴趣，让学生在真实的化学情境中发现问题，充分展开讨论交流，提出解决问题的思路，使学生的认知能力逐步得到发展。教师的责任就是鼓励每个学生树立成功的信心，为其提供成功的机会，让其享受成功的喜悦，对那些学困生的评价，应迅速及时把握好每一个教育契机，同时应以鼓励为主，从而使他们在成功中树立起学习信心和决心。

　　总之，经过长期的研究与实践表明，要消除初中生的化学学习障碍，既要联系学生的学习习惯，个性心理，又要培养学生的兴趣，磨练学生的坚强意志；既要发展学生的智力，又要研究学生的非智力因素在化学学习中的作用；既要注意课堂教学的效率，又要加强个别辅导；既要不断地鼓励学生，缩短师生距离，又要严格要求学生，使其产生一定的“焦虑”，形成不断向上的动力。

　　参考文献：

　　[1]范苏《赏识是培养学困生的重要途径》［J］  《中学化学教学参考》2008（3）.19

　　[2]房宏 邓小进 《新课改背景下化学教学需从教案走向学案》［J］《中学化学教学参考》2007（12）.12－14

　　[3]曾榇良著 《中学生心理探秘》[M]北京 首都师范大学出版社 1991.1

　　[4]韩立福著 《新课程教师科研行动指要》［M］ 北京  当代世界出版社 2006.2