提高小学数学的课堂教学效率对小学教师提出了更高的教学要求。教学中以丰富、有趣、逻辑性强、系统性强的内容及灵活的新颖教学方法吸引学生可以激发学生的动机。新异事物容易引起学生探究反映，教学内容与方法的不断更新和变化，可以不断引起学生新的探究活动，从而产生更高水平的求知欲，新的教学内容不难寻求，因为教材中几乎每个知识点都有新的内容，然而新的教学方法就需要教师在教学实践中不断的探究和尝试。

　　一、活跃的课堂气氛提高课堂教学效果

　　课堂气氛与教学效果是相互联系的，课堂气氛的活跃与否直接影响着教学效果的好坏。有的教师在课堂上讲的口干舌燥，滔滔不绝，但学生却昏昏入睡，收效甚微；而有的教师上课时轻松自如，学生却十分欢迎，接受知识的效果非常好。同样的授课，为什么有不同的效果？究其原因，前者不善于调动学生的学习积极性，没有把学生放在主体位置上；后者则调动了学生的学习积极性，充分发挥了学生的学习主观能动性，收到了事半功倍的效果。其实数学课和文科一样同样需要气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。呈现在屏幕上一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。

　　二、建立良好的师生关系激发学生的求知欲   

　　“亲其师，信其道”，这是学生的普遍的一种心理。在学生嘴里，我们经常听到，“我喜欢某某老师，所以我喜欢他教的这门课。”而我们也看到这样的现象，有学生不喜欢某某老师，上他的课不专心，甚至讲话，不自觉完成作业。可见，师生关系对孩子的学习兴趣的影响是很大的。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。师生关系良好，孩子们乐于跟老师交谈、沟通，师生交往频率高，学生收益越大。而师生关系不好，学生有问题不敢或者不愿问老师，跟老师很少沟通，甚至看到老师就躲，师生交往频率低，对孩子的学习及成长都没有好处。师生关系影响到师生交往的频率，从而影响到学习的效果。

　　三、创设生动愉悦的意境揭示知识间的联系

　　孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高数学教学实效的重要途径。在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。

　　四、注重动手实践理解和掌握数学知识

　　新课程标准指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学体验。”数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。比如在教学而年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。

　　五、灵活使用教学具让养成爱动手，勤探索的好习惯

　　新课标数学教材不仅包含了大量的信息窗、图画，而且为充分使用学具操作提供了依据。所以，教学中我就特别注意设计生生互动，师生互动的教学情境，给每位同学提供了用学具展示自我的机会。比如学习加减法时，我让学生根据数学信息，用喜欢的学具摆出相对应数量，然后再把两堆东西合起来（加），从一堆中拿走一部分（减）体验加减法的含义。这样，不仅能增加课堂教学的趣味性，同时调动了学生的积极性，使他们养成爱动手，勤探索的好习惯。教师教具的使用，不仅只是为了直观地演示给学生看，更重要的是可为学生的学具操作起到引路示范作用。所以，教学中我非常注意创设情境，让教师手中的教具和学生手中的学具一起动起来。如，认识立体图形时，我用一个布袋把要认识的东西装进去，藏在桌子下，上课时用神秘的语气说：“小朋友，老师这有一个神奇的魔术袋，能变出很多东西，想知道是什么吗”？随后我拿出装饰精美的口袋，接连掏出长方体、正方体、球、圆柱，让学生认识，为了进一步区分它们的特征，我拿起一个长方体边看边摸，边故意作出神秘的样子说，这个长方体藏着很多秘密，看谁先找出来，学生学老师的样子，很快找到了物体的特征。

　　总之，在教学过程中，教学方式要新颖多变，这样学生在教学活动中，就不会感到枯燥，学习积极性自然高。我们在上课时能把主动权交给学生，让学生自主去探索，自主去总结，让他们更多时间去思考，不用一堂课从开始到结束都是老师唱主调，就能很大程度调动学生的积极性，也能培养学生动手实践的能力。只有大胆尝试新颖教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣。