一直以来，高中政治测验最常见的操作方法就是单个学生单独测验。但随着新课改的推进，合作测验进入了我们的视野，并经过近几年的教学实践，已初步显示出它的多维价值。

　　一、合作测验的个人价值

　　与传统测验相比，合作测验更加注重遵循学生的认知规律，强调生与生、师与生之间的配合，要求每个参与者在享受对方提供的价值的同时，又要创造价值以满足对方的需要，达到合作双赢、互利共赢的功效。易言之，就是要在主客体角色的时空互换中彼此视为对象化资源，在充分挖掘和利用各种学习资源的前提下，实现学生发展的最优化。通过合作测验，不仅有利于学生学到知识，提高能力，得到积极健康的情感体验，还对教师更新教育理念、创新教育方法、带动专业化的发展产生深远影响。

　　1、合作测验对学生的价值

　　“生生结对合作测验充分整合和利用了学习资源，使合作双方优势互补，在享受过程后继续享受结果的快乐，获得了积极的学习体验”[1]。人是社会化的动物，社会性是人的本质属性。合作测验就是要关注群体语境中的个体成长，在生际交流沟通的旗帜下专注于个体学习实效的生命历程，在人文关怀的浸润中促进每个学生都有所发展。它对学生的影响是多方面的，最为显著的是知识、能力、情感态度价值观。

　　首先，知识角度——提高学生学习成绩。

　　知识不是万能的，但没有知识是万万不能的。新课改虽然更加强调价值观的形成过程，但并没有否定学生对学科知识系统的的理解和把握。个体的力量是有限的，孤独的学习是无趣的。俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。合作测验之所以能提高学生的学习成绩，其本质原因在于：通过合作，资源共享，取长补短。每个合作者在汲取对方知识营养并增强自身造血功能的同时，又以自己的知识反哺合作者，在学生之间开启一条知识输入和输出的开放式良性通道，极大地方便了信息提取和加工，从而达到让学生多出成绩、快出成绩、出好成绩的效果，这已得到近年来的教学实践的检验。以2012年第二学期为例，我们将本校高二文科班学生合作测验前后的学习成绩进行对比分析后发现：合作测验前，学生测验的平均分为55分；合作测验后，随机抽取十份卷子，分数分别为85、80、75、73、75、72、70、70、80、81。

　　对以上数据用SPSS进行单体t检验，可得：

表1：单个样本统计量

表2：单个样本检验

　　注：D值是接受两均值存在差异这个假设可能犯错的概率，也就是其中的sig.（双侧）值

　　从表2中可以看出，P<0.5,说明学生合作测验前后的成绩存在差异，合作测验后的成绩远远优于合作测验前的成绩。

　　其次，能力角度——提高学生学习能力。

　　如果说传统测验在一定程度上对部分学生也能起到督促学习、提高成绩的话，那么，在锻炼和提高学生的学习能力的层面上，合作测验具有传统测验无可比拟的优势。常识告诉我们，与小学生和初中生相比，高中生的心理已悄然发生了变化：由过去那种喜欢崇拜别人转变为希望被别人崇拜，自我的欲望一般高于其他年龄段的群体。在这种心理的作用下，学生会更加用心去思考和学习，并设法从与同学的交往中展示别样的自我，其带来的最大附加值就是不知不觉地有意无意地潜移默化地提高了学习能力。2012年，我们通过对本校高二、高三学生进行跟踪调查，结果显示：实施合作测验后学生解读和获取材料关键信息的能力增强了，调动和运用知识原理的能力调高了，思考问题时的逻辑性变得更强了，回答问题时的口头表达很少语无伦次了……

　　1·3情感态度、价值观角度——对学生情感态度、价值观引导起积极作用 联合国教科文组织把“学会做人、学会做事、学会合作、学会求知”作为21世纪教育的四大支柱。在教育的有效性中，不仅要求学生学到科学文化知识，还要求学生加强思想道德修养和健康人格的养成。因此，教师在教学实践中应该特别注重学生情感态度价值观的正确引导。合作测验与考试和作业当区别之一就是：它要求学优生学会放下身段，要求学困生忘掉自卑，让一切学习财富充分涌流，努力消除各种私心杂念，在真诚、无私、友爱的氛围中相互“予取予求”，自觉做到团结、尊重、倾听。这对引导学生树立正确的价值观无疑具有重要的作用，必将“有助于学生发展与他人沟通和合作的能力，增强群体意识，养成健康的品格，并能感受分享的快乐”1。

　　2、合作测验对教师的价值

　　2·1更新教育观念。世界上没有一成不变的事物，教学亦然。它要求教师应该与时俱进，不断更新教育观念，常教常新。记得达尔文提出进化论时，人们说他是疯子；哥白尼的《天体运行论》出版以后，即使是宗教的革新者马丁·路德也骂他是疯子；我们提出并提倡的合作测验是对传统测验的颠覆和“背叛”，自知与达尔文和哥白尼的理论有天壤之别，不可用日尔语，但求抛砖引玉，不被同仁骂作疯子。作为对传统测验突出矛盾的回应，它有助于教师更新教育观念，在教学资源日渐倾于分离、分散甚至瓦解的情势下及时进行统整，以便为学生所用，产生聚合效应。即使是“试错”，也自有试错的价值。正如乔布斯所言:试错比前进更重要!

　　2·2创新教育方法，促进专业化发展 

　　创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是高中思想政治课教学的希望所在。合作测验不仅是一种单纯的理论问题，更是一个实践过程。易言之，它不仅会促进教育观念的更新，更有利于教育方法的创新。就教师而言，要办学生满意的教育，收获教育的果实，就必须创新教育方法。当原有的教育操作程式难以为继时，要敢于善于打破成规陈说，远离课堂专制，坚持以生为本，寻找提高学生学习成绩和促进学生发展的新的增长点。近年来，我们在教学检测中，大胆试行生生合作测验和师生合作测验，单从学生的成绩提升程度看就有不俗表现，这已在前面的SPSS分析结果中得到体现。可以说，从单点式的传统测验到平面式的生生合作测验，再到立体式的师生合作测验，无疑是对测验方法的尝试和突破。   

　　二、合作测验的社会价值

　　1、顺应时代要求。

　　在当今社会化大生产的时代，生产是高度组织化、规模化、标准化的生产，每个劳动者都成为生产过程的一部分，由于业分工的不断发展，各种产品生产之间的协作更加密切，通过产品的市场化，使生产过程的各环节形成一个不可分割的整体。社会化的大生产对劳动者的素质有着更高的要求。高中生要成为未来合格的劳动者，承担起历史赋予的重任，就必须从现在起注重交流、沟通、合作的意识与技巧。合作测验在开发学生智力的同时，植入了非智力的因子，适应时代发展的要求。     

　　2、符合国家利益。

　　“少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步”，梁启超如是说；“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，《中华人民共和国教育法》第五条这样写道。国家利益不是空洞和抽象的，具体要由无数的个体来实现和维护。高中生是祖国的未来，民族的希望，实现中国梦的坚强后盾，其综合素质如何，直接关系到国家的利益。合作测验是合作学习的题中应有之义，是遵循认知规律的必然要求，但最重要的价值取向是在尊重学生个体生命价值的同时，为国家建设“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”添砖加瓦，奠定基础。

　　参考文献：

　　[1]陈朝云.生生结对合作测验初探[J].中国教师,2007年S2期.

　　[2]李寒梅,邢潮锋.确立“以人为本”的教育理念,提高学校日常思想政治教育实效性[J].山东教育学院学报,2010,(01):108-111.

　　[3]张建华,孙红梅,魏争光. 新课程背景下体育教师专业化发展研究[J].河北体育学院学报,2009,v.23

  注释：

 　1李寒梅,邢潮锋.确立“以人为本”的教育理念,提高学校日常思想政治教育实效性[J].山东教育学院学报,2010,(01):108-111.