【正文】 

    课题主持人：吕令梅

　　课题组成员：吕巧瑜、陈忠琼、余爱琼、庞小玲、温小朋、谢继全、

　　课题研究起始时间：2011年6月——2013年6月为期二年时间。

　　一、课题的提出

　　随着科学技术的飞速发展，学科课程与信息技术相整合很快便成为新时期教学改革发展的一个热点。信息技术在教学辅助方面的优势是明显的，但是如何使信息技术融入学科教学之中，更有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效益，改变教学风貌，就成了一个值得研究的课题。我们陆川县中学是一所自治区示范性普通高中，学校重视教育科研，近年来学校或老师个人共承担有多个国家、省、市级课题。其中有多个课题已通过相应部门鉴定结题。并已培养出一批在全国乃至世界崭露头角的信息学竞赛选手。几年来的教育实践和课题研究表明，信息技术教育不仅有利于培养和提高学生的信息素养和科学素质，而且特别有利于发现和培养特长学生。在这方面，本校已进行了一些成功的尝试，积累了初步的经验。因此，笔者在此提出新课改背景下高中信息技术课堂有效教学策略研究。目的是通过课堂教学探讨在新课改环境下信息技术课程教学的现状及有效教学的策略，探索出一种有效课堂教学模式，使学生在课堂中探索性、自主性、研究性学习、合作学习的能力得到提高，由此全面提高教学质量。

　　二、课题界定

　　汲取行为主义理论的合理内核，运用认知学习理论和建构主义理论，创设信息环境，强化刺激条件，从学生的外显行为中，去发现其可能形成某种特长的潜质；我们进行这一课题研究，正是为了进一步扩大信息技术教育的成果；通过信息技术教育，去发现和培养接受、反应、感悟能力强，具有发展潜质的学生；并进而通过信息技术教育与其他课程的交融和整合、单独编班优化教育环境、开展丰富多彩的课外活动等多种培养途径，去发展学生的特长，为把学生培养成为适应现代化建设需要的专门人才奠定坚实的基础。通过在各科教学中实施学科与信息技术的整合，提高学生的学习兴趣，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，同时培养学生的现代科学意识和创新意识，使学生更加热爱学习，更加善于学习。更重要的是让学生在学习活动中使用信息技术，提高学业成就；实施有效课堂教学及时反馈及解决新课改中教学遇到的问题，提高课堂教学效益。

　　三、课题研究的目标

　　①、运用新颖的教学思想、方法，促进教学的提高；提高学生在课堂学习中的积极性，多渠道引导学生自主学习。利用多媒体的优势，激发学生学习兴趣，优化教学结构，挖掘有效信息，提高学生信息素养。

　　②、加强对课题研究的理论学习和指导，逐步了解和掌握在教学中运用信息技术手段的基本方法。

　　③、运用多媒体课件，化抽象为具体，帮助学生理解知识重难点；加强集体备课，教学设计等教研活动，深入对课题的研究。

　　④、充分利用网络，共享资源，将题型分类，提高课堂训练的密度，强度。细化每个知识点的学习和应用，设计问题由易到难，使不同层次的学生学有所获。

　　四、课题研究内容

　　主要研究信息技术教学在培养学生的信息技术能力的同时，承担着培养学生的信息技术素养的任务。本课题尝试找到一个着眼点，来促进信息技术课堂的有效教学。这个着眼点就是高中信息技术课堂有效教学策略，设计活动性作业，即高中信息技术课程教学研究；课堂有效教学的任务驱动式完成的效果研究；培养学生信息技术能力与素养培养的任务，让学生带着任务学习，在学习课文后找到完成任务的方法，在完成活动性作业的过程中伴随着合理评价，达到培养师生教与学的能力的目标。

　　五、课题研究的方法与对象

　　方法：文献研究法、行动研究法、个案追踪法、经验总结法、

　　对象：（高中一、二年级学生）

　　六、课题研究意义

　　本课题根据新课改的要求具体确立针对信息技术教学的现状，从通过课堂实施创新性评价策略，培养学生的自信心和自主学习能力，提高课堂教学效率。在教育中的应用，丰富了传统的教学手段，增加了信息传递的方式、方法，提高了教育教学的效率，也极大地改变了传统教育模式。同样，发展信息技术教育，对于调动学生学习的积极性，拓展学生思维的深度和广度；对于尽早发现和培养特长学生，都具有重要作用。这些都在我校多年来的实践中得到了充分证明。为此，我们将继续加强信息技术课堂有效教学策略这方面的研究、探索和实践是具有重要的现实意义的。

　　七、课题组成员及分工

　　吕令梅:负责课题总体设计，立项课题审报，制定出课题的研究方案，探讨课题的适用性；全面参与；推广深化，修改研究方案，调整研究方向。对课题整体实施负责，协调好各部门工作。

　　吕巧瑜:定期召开研究人员交流会、研讨会、学习理论，提高认识水平，交流经验。每月进行一次课题组成员会议，讨论研究教学过程中所碰到的各类问题。

　　陈忠琼：搜集整理汇编课题实验的相关资料，定期订出阶段性研究计划和阶段小结。对课题研究和开展的工作进行系统反思，整理和升华。

　　余爱琼: 对本课题研究提供理论与技术上的指导；对此“信息技术课堂有效教学策略”研究过程中出现的问题及时汇报，并提出更正意见。

　　庞小玲：收集课题研究期间各位成员在实验中取得的原始资料和相关成果资料；负责撰写研究阶段性成果总结。

　　温小朋：用校本研训的理念，指导课题研究。对研究过程中出现的问题进行再研究；确保本课题研究顺利进行。

　　谢继全：负责整理备课组内的小结。写出个案的分析报告，撰写研究论文和结题报告。

　　八、研究制度

　　①、课题组每年制定好研究计划，及时总结、课题组成员在日常教学研究中要注重反思，教师要积极撰写研究随笔、日记、案例分析、读书笔记等，每周至少一篇。

　　②、课题组成员积极参与学校网上论坛以及博客平台交流、学习，以提升自己的教育理念，提高自身教科研意识和水平。

　　③、课题组注重经验总结，每位成员每学期在教学实践与课题研究的过程中，每学期至少完成一篇有一定质量的信息技术课堂有效教学策略研究教育教学研究论文。

　　④、认真分析在信息技术支持下的校本研修对师生专业化发展的影响，有针对性的开展研究。

　　⑤、课题组成员平时备课上课要体现课题研究的精神，每位课题组成员每学期至少上一节校级以上信息技术课堂有效教学的公开研究课。

　　九、课题研究的实施步骤

　　第一阶段：初始准备阶段（2011.6—2011.10）

　　确定研究课题；成立课题领导组；负责人制定课题研究方案，成立信息学各种兴趣小组；确立研究人员及研究对象；组织课题组成员学习相关的理论和研究方法。前期调查与分析，采取相应的研究策略。调查分析目前本校教师专业发展现状及问题，确立研究重点；为了进一步提高信息技术课堂有效教学课堂效益，建设更多的新课程资源。

　　第二阶段：全面研究阶段（2011.11—2013.1）

　　为了开展网上教研活动、提高教师的教学技能，积累和共享优质教学资源提供环境，进一步促进信息技术课堂有效教学，完善校本研修平台的建设。

　　课题组成员认真开展基于校本研修平台的教师校本培训，包括全面培训及网上交流研讨等，创建动态生成的校本研修资源库。以学科主题下的教学问题为中心，以基于网络的校本研修平台为支撑，以校本研修为形式，采用行动研究法，开展课例实验。在实践、观察、研究的基础上，初步探索信息技术环境下新型的校本研修途径和方法，从而有效促进教师专业发展。特别办好对高中特长班开展问卷调查，并进行分析；对学生科技作品进行评比；在实验班中全面开展信息教育与其他学科教学的整合试验；对课题研究写出阶段性总结报告。为提高学生的信息素养，通过LOGO语言的学习，培养学生良好的学习习惯。我们在LOGO语言教学中对听课、笔记、上机操作、程序设计都要作严格的规范化要求，使学生在LOGO语言学习阶段就养成了好习惯，建立初步的编程能力，有利于今后的发展。逐步形成一套行之有效的训练模式，另外，还要非常注意在各种活动中去发现有特长的学生，为此，我们围绕课题开展多种形式的主题活动。如：组织非毕业班学生开展“陆中学生信息技术综合素质比赛”活动，每年一次，每次一个主题。计划进行的是Flash制作竞赛。更高深的FLASH制作能力学生通过寒假自学掌握的。在制作中，强调创新、强调合作，这样做的目的就是为了更大限度的调动学生学习的积极性，进一步及时地开发他们的智力，在以点带面、点面结合、早期发现和培养特长学生等方面形成特色。在总结经验的同时，展开理论研究，以便更好地指导实践，深入探索信息技术教育与其他学科教学的交融和整合，并在培养信息素养的基础上，探索发现和培养学生其他特长的途径，使学校这一办学特色更加璀璨夺目；从而发现更多的信息学特长学生。在学校现有的激励机制的基础上，将信息技术能力及应用水平，信息化教学能力，科研能力等列入评价指标，研究信息技术课堂有效教学下教师校本研修的激励方法，从而进一步完善促进信息技术发展的激励机制，发挥教师的主动性、积极性和创造性，实现学校发展与师生自身发展的统一。

　　第三阶段：整理再研究阶段

　　整理课题研究阶段成果，聘请专家来校指导，完成阶段研究总结及中期小结评估工作。根据中期评估的反馈结果及专家指导，修订验证，调整方案。总结研究经验，进一步完善信息技术课堂有效教学下新型的校本研修途径和方法。举办教学观摩研讨活动，听取专家、同行的意见和建议，在推广成功经验的同时，验证成果的可行性，并做出修改。验证信息技术课堂有效教学环境下教师校本研修效果。“激励教育”。写出个案总结。

　　第四阶段：总结结题阶段（2013.2—2013.6）

　　进行信息学教育成果总结及成功个案分析；进行非信息学科竞赛及作品成果展示；进行信息学与其他学科教学整合的优质课观摩；进行课题工作的全面总结，整理、统计、分析过程资料，撰写研究报告，邀教育行政部门、教科研部门进行鉴定、在此基础上完成课题的结题报告。

　　十、课题的创新之处和研究价值

　　本课题的创新之处首先在于它具有较强的现实性，是在信息技术不断发展的环境背景下本着“以生为本”的教育理念，在信息技术教学中重视学生信息素养的培养，用教学评价为有效教学服务。这就是本课题的创新之处。其次，它具有一定的前瞻性，该研究还具有一定的针对性和系统性，它针对信息技术环境发展过程中的需求和实际存在的问题，以教研组为单位，分学科进行研究，提出系统的解决方案，并提供可实际操作的模型作为参考，同时，该研究还具有较强的实践性和应用性，它对于其他条件类似的广大中小学校来说也适用。

　　十一、课题研究保障条件

　　①、课题组成员多数是学校的教学骨干；具有较强教学实践能力和科研理论水平。

　　②、课题组以课题研究为抓手，将研究的整个过程定位在“学习、设计、实践、反思、重建”，以完善研究过程的各个阶段，达到过程化管理的目的。

　　③、参与本课题研究的其他同志，都奋战在教育教学一线上的中青年骨干教师，他们都有较高的信息技术研究水平，也有参加研究的时间保证。学校装备有宽带网络，现有图书资料也较为完善，为本课题研究的顺利开展奠定了基础。

　　④、领导非常重视教育科研，分管信息技术和教学的副校长亲自参加本课题的研究。学校投入了大量资金建设现代教育技术硬件设备。学校为每个教师配备一台电脑,为每个教学班配置了“多媒体”，高分辨率的投影仪。学校行政处室、教师办公室、各教室、计算机教室、多媒体教室、电子资料查阅室、实验室等都实现了宽带上网。研究经费由学校提供，人力物力均有保障。

　　⑤、课题负责人吕令梅老师长期奋战在信息技术教育教学第一线，具有深厚的理论素养和扎实的教育教学研究功底；对提高信息技术有效课堂教学的实效性又是她持之以恒的追求，坚信，有了这份坚持，本课题研究一定能取得预期的实验效果；并能完满结题。

　　十二、研究成果

　　①、通过课题的研究，案例设计，分析等教研活动，帮助学生了解知识，学习兴趣日趋浓厚，加强课堂的实效性，使学生的自学能力和整体素质不断提高。

　　②、形成具有指导意义的研究方案；形成调查研究数据报告，发表有关评价策略研究论文、有效教学案例、教学课件和教学设计。

　　③、《高中信息技术课堂有效教学策略研究》论文。

　　④、信息技术教学研究课例；录相课；形成阶段性研究报告，撰写结题报告。

　　十三、经费投入

　　学校设有专项经费，用于购买资料、聘请专家讲学和学术指导、培训实验教师等各类活动，确保课题研究顺利进行。

　　十四、参考文献

　　①、谢安邦《教师教育信息化与教师信息素养的提升》教师教育研究 2004（5）

　　②、黎加厚：《以校为本的教师发展和教学研究制度的建立》载《中国电化教育》，2004（10）。

　　③、陈亮；浅谈信息技术课堂的有效性[J];硅谷;2008年11期?。

　　④、黄平；探讨新课程标准下的高中信息技术教学方案[J];中小学电教(下);2010年果具有重要的指导意义。