【正文】 

    课题主持人：覃惠娟

　　课题组成员：吴冰、吴琼、陈雁、吴敏红、钟婵斯

　　课题研究起始时间：2011年5月——2013年5月为期二年时间

　　一、课题的提出

　　教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“学校心理健康教育的目的在于维护学生的心理健康和预防心理疾病的产生，对少数存在心理问题和心理障碍的学生实施专业的心理辅导，促进其问题的解决和自我成长。”而心理学研究认为，品德不良的心理因素是在不良社会因素影响下通过学生个体的心理活动形成与发展起来的。目前，随着社会市场经济的迅速发展，教育领域同样也受到冲击，学校教育的难度越发艰难。中小学生的心理表现的十分脆弱，撒谎现象较为普遍。笔者身为一个农村中小学教师和班主任,在平日教育工作是遇到各种学生撒谎不少,笔者本班的黎平和李汉东同学经常撒谎，在学校和班级上都产生了严重的负面影响，造成学校教师与家长产生隔阂，同学之间产生矛盾，给老师的教育工作造成了很大的难度。为了转变班风，引导黎平和李汉东同学认识撒谎的危害，帮助其建立健康的心理、矫正撒谎的不良行为，现提出《针对在校农村中小学生撒谎行为教育的研究》为课题，申报在中国基础教育研究中立项课题开展研究。

　　二、课题界定

　　撒谎是少年儿童的共同心理特征。然而，经常撒谎，严重撒谎，便是一种不良的品德心理。本课题笔者选择在校学生经常撒谎、严重撒谎的黎平和李汉东学生为研究对象，开展调查分析，跟踪教育，探寻矫正撒谎品德心理的有效策略，探索严重撒谎学生的特殊心理规律。因此，笔者就是企图通过开展养成教育，纠正学生目前存在的不良习惯，培养他们健全的人格，提高教学质量，从而让学生一入学，就加强对他们的养成教育，提高他们的综合素质，提高他们自觉、自主学习的积极性与能力；提升自己的形象，为新农村建设服务。

　　三、课题研究的价值

　　在农村近几年的教育工作中，笔者发现打工热潮掀起后，农村留守学生特别多。失去家庭温暖和正确的批评引导，受外界社会环境因素的不良影响，学生在校的学习、卫生、纪律等方面的主动性、自学性就会特别差。部分老师也对学生进行启发引导或惩罚，但收效甚微。然而，许多中小学生在生活中有说谎的行为表现，令家长、老师们十分忧虑。其实，学生说谎大多都是为了逃脱责骂、炫耀之内的小事，但是，久而久之会造成不能正视自己的缺点、逃脱责任、不负责任，遇到不得已的压力不能接受造成无法面对现实的心理问题；或造成虚荣心过重、太自私、不择手段。现在很多成年人的人格的问题都是因小时候的小事而起的!我国现代著名教育家黄炎培以“理必求真，事必求是，言必求信，行必踏实”来谆谆告诫儿子做一个诚实的人!今天，对孩子加强这方面的教育，通过学校、家庭和社会的密切配合，教师、家长和社会所有成员共同起表率作用，为孩子们营造良好的氛围，教育他们改掉不良言行，健康成长，做正直、诚实的人，应当是一项功在当代，利在千秋的工作！为此,笔者想到当前素质教育，以人为本，应该积极正面引导，潜移默化影响，让学生在大环境中主动养成良好的行为习惯。每月以班为单位进行:诚信是做人的一个重要准则为内容。进行在校学生撒谎的危害性教育，引导学生做个诚信的人。

　　四、课题研究的目标

　　1、让学生养成良好的行为习惯“从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为。”培养文明礼貌习惯、学习习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等。

　　2、通过研究，帮助研究对象建立不说谎的健康心理，探寻说谎孩子的心理规律。

　　3、引导学生做班级和学校的主人，做社会的主人. 做国家的小主人,培养学生对班级、学校的责任心，引导学生关心国家大事，激励他们努力学习，引导他们从小立志成才将来报效祖国。

　　五、课题研究的内容

　　1、学生行为习惯的养成教育，在日常生活和学习中教师从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，使其固定下来的且无需再努力就轻而易举地实现的活动模式。

　　2、确立新研究内容，明白要深化养成教育从什么地方抓起，逐步了解农村中小学生存在哪些不良的学习、生活、卫生等习惯。找出义务教育阶段德育现状问题与中小学生行为习惯养成相关的内容，发掘构建中小学生行为习惯养成的系列措施，形成农村中小学生行之有效的德育模式。

　　3、在重新分析文献资料和总结内容的基础上，开展相关调查，通过调查问卷综合分析孩子说谎的原因。针对原因对学生进行说谎心理健康教育；如何让学生形成不说谎的自觉行为，以道德规范约束自己。发现学生说谎如何进行处理从而可以减少学生说谎的次数。如何与家长建立有效沟通，共同为学生创造民主、宽松的教育环境，如何理解、信任自己的孩子，让他们不必为惧怕批评或惩罚而说谎。

　　六、课题研究的方法

　　针对学生说谎情况，笔者采取以下的方法：

　　教育观察法：确立不同研究对象，制定总的研究方案，划分研究了             任务。

　　问卷调查法：在部分重点班开展深化实验，然后提取成功经验，推而广之。

　　访谈调查法：深入研究良好的行为习惯的养成与学生学习兴趣及学生成绩之间的关系

　　个案研究法：建立坚持与深化养成教育的保障机制，开展学校的自我督导，提高学校开展养成教育的自觉性。

　　七、研究过程主要阶段

　　第一阶段：课题启动阶段，2011年5月——2011年9月

　　撰写《针对农村中小学生说谎行为的教育研究》研究方案，申报课题并立项，组建课题组，进行课题研究的可行性论证。为继续深化养成教育做准备。

　　第二阶段，2011年10月——2012年12月

　　制定研究方案，开展研究性培训。开展课题研究的前期调查，整理调查数据，形成调研结论。对全体教师、学生及家长进行深入、系统的关于培养良好行为习惯的宣传教育。为开展课题研究营造浓厚的氛围，奠定坚实的基础。成立以笔者为组长的课题核心组。组织深入学习总课题组提供的课题实施手册，提高课题组成员的理论水平，深入了解国内外研究动态，为进入实质性研究作好相应理论储备。制订研究干预措施。进行个案研究正式启动，运用文献研究法，深入学习《说谎心理学》《青少年心理学》等关于学生撒谎教育的相关教育理论，对学生撒谎进行理论上的研究干预，进行跟踪调查，做好研究记录.在对学生具体进行训练培养习惯的操作中，充分利用各类杂志，组织学生学习培养108个好习惯。精心设计学生良好习惯训练达标评比卡，引导学生拟定学期良好习惯培养训练计划，定期让学生自评、互评，教师家长也定期对学生达标良好习惯培养进行评价，及时鼓励，让学生行为习惯的培养具有可持续性。引导学生做自我的主人，做家庭的主人,培养对自己的责任心，培养对家庭的责任心，帮助学生进入家庭“子女”角色，培养主动承担力所能及家务劳动的习惯。搜集整理养成教育的典型个案，培养研究典型。

　　第三阶段，2013年1月——2013年5月

　　根据阶段的研究和探索，我们的课题研究取得预期的成果：学生逐渐表现出良好的综合素质，学校教育教学质量有明显的提高；教师与学生共同成长，专业理论素养和教育教学能力不断提高，出一批较高质量的关于“学生良好行为习惯培养研究”的论文。开展研究后期的调查，总结整个课题的研究工作，撰写研究报告，结题。整理课题研究成果。进行总结、反思、搜集材料，撰写《针对农村中小学生说谎行为的教育研究》个案研究调查报告，并上交中国基础教育研究所参加评审。

　　八、研究成员分工

　　覃惠娟：主要通过开展一系列养成教育活动，达到润物无声的目的。以提高养成教育的质量。

　　吴 冰：借助精细化管理手段，驾驭宏观，加强中观，落实微观。抓住核心内容，做好目标管理和过程管理。

　　吴 琼：在研究中，利用教育叙事的形式，不断总结，不断提升，形成自己的研究成果。

　　陈雁：积累典型个案，借助科研手段提升研究成果，利用精细化管理落实养成教育的质量。通过对学生心理疏导，引导学生发现自己的特长、挖掘各自的潜能，通过各种平台展示自己，以获取成功的快感。

　　吴敏红：在每一次进行多元评价活动之后，写一篇深化养成教育的叙事报告，反思研究的深化与推进工作。

　　钟婵斯：深入利用前期教育研究已经形成的“小主人模式教育”成果，进一步培养学生的小主人意识和能力。

　　九、课题研究的条件

　　本人一直从事班主任的教育教学工作，有着丰富的教育教学经验，对课题研究有着较高的热情；还有知识功底深厚的高级老教师对本课题研究进行指导，可谓研究资源丰富。作为一名优秀的青年教师，我更是不敢懈怠，在研究工作上理应不遗余力。确保本课题顺利完成研究任务。

　　十、参考文献：

　　1、《成就孩子一生的88个习惯》瑜苑著。

　　2、《养成教育经验交流材料汇集》、《教育就是培养良好习惯》。

　　3、徐学俊《教育科研方法新编》武汉出版社。

　　4、中央教科所《教育情报参考》。

　　5、顾明远《国际教育新理念》海南出版社。