诺贝尔物理学奖获得者、著名华裔科学家丁肇中曾说：“兴趣比天才重要。”古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”作为非智力因素的兴趣，是推动学生学习的动力，是学生智力开发的源泉。培养学生对数学学习的兴趣，是当前实施新一轮数学课程标准中，摆在教师面前一个十分现实的问题。在这四年的改革过程中，农村初中数学教育出现了许多可喜的变化，但也出现了不少问题，特别是许多农村初中生缺乏学习兴趣已成为我们亟待解决的问题。

  一、现状分析

  根据笔者教学课改实验教材几年来的实践，发现农村初中生对数学这门重要学科缺乏兴趣，学困生所占比例越来越大，究其因素有以下几点：

  1、社会因素

  农村初中生从小生活在农村，见识不多，知识面不广，所具有的知识一般源于书本，或来自影视，很难把书本知识与现实生活结合在一起，因此他们认为所学的数学知识对自己的生活没有什么用。社会上“读书无用论”的继续存在，已是学生学习兴趣不浓的一个客观因素。我国高等教育制度的改革，对学生的负面影响非常大。一些学生认为自己的家庭难以承担将来读大学的高额费用，而放弃考大学的愿望，多数学生认为读完大学后工作难找而感到前途渺茫。这使部分品学兼优的学生感到迷茫而失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。

  2、家庭因素

  轰轰烈烈的打工队伍使农村人的生活发生了质的变化。多数农村初中生的家长双双外出打工，无暇顾及孩子的学习，只管他们生活无忧，对学生的学习要求低，对学生提出读高中特别是升大学的家长越来越少。不少家长只对子女提出纪律层面的要求。一些家长文化素质低，目光短浅，不懂得知识的重要性，也不知道怎样才能教育好子女。这就使部分学生对数学等学科不感兴趣。

  3、学生因素

  当前，农村初中生中独生子女所占比例越来越大。他们处于相对优越的环境中，备受家人的宠爱。不少学生是由老人监管，老人更是溺爱孩子。故不少初中生缺乏进取心，意志不坚强，耽于生活享受，慢慢地就对学习不感兴趣。

  4、学科特点及教材因素

  数学具有高度的抽象性，严谨的逻辑性，这就使一部分学生对数学产生了畏惧。课改教材删减了部分繁、难、偏的内容，但教材的难度并未明显降低，部分内容的难度却在增加。如新增的立体图形的知识对七年级学生来说就是一个难点；函数特别是二次函数的应用难度也偏大。学生在学习这些内容时感到头痛，渐渐对学习失去了兴趣。

  5、教师因素

  自实施新课改以来，教师们积极投身其中，并取得了阶段性的成绩，但农村初中数学教师的状况仍然堪忧。

  (1)思想观念落后。农村初中教师早已习惯于以往的教学思维、教学方法，虽都经过了培训，但思维定势使他们又走传统教育的老路，影响了新课改的实施。部分教师缺乏实施新课改的主动性和积极性。

  (2)教研滞后。在各级教育行政部门的组织和大力推动下，新课改教研蓬勃发展，取得了可喜的成绩。但多数农村学校教研未落到实处，新课程理念未能在教学中得到充分体现。学校课改工作缺乏上级业务部门经常、有效的指导，致使一些学校课改教研流于形式。教师自学自研情况较少，甚至有些教师上课后就不再研究新教材。

  (3)教师流动大。这几年，出于对前途和生活环境等方面的考虑，不少农村优秀数学教师选择了进城或进高中任教，这对农村初中数学教学产生了不小的影响。

  二、对策与方法

  兴趣是一个人获取知识，发展能力的巨大动力。它可以使学生的学习由被动变主动，充满自信、主动探索、勇于创新。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：激发孩子的学习兴趣，精心保护和培育孩子发自内心的学习愿望，以及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心，是促进教学发展的起点。因此，在数学教学中要注意从以下几个方面培养学生的学习兴趣：

  1、教师应正确认识自我

  教师对学生是否喜欢数学的影响是客观存在的。一个教师准确地把数学知识传授给学生并不难，但要让学生尊敬你，并通过对你的情感转化为对数学产生兴趣，都是不易的事情。而要做到这一点，教师首先要能正确认识自己。教师不应把学生对数学缺乏兴趣的责任推卸给学生，而应剖析自己的责任。教师只有认真领悟新课程理念，提高课堂效率，才有利于学生对教师的理解和尊重，而这又是激发学生对数学产生兴趣的重要前提。

  2、关爱学生，建立融洽的师生关系

  在教学之余，教师要多与学生交流，了解其思想动态，倾听其心声。特别是农村初中生中留守学生较多，教师要不失时机地对他们进行教育，弥补学生情感上的空缺。对优生要教育其精益求精；对中等生要鼓励他们更上一层楼；对学困生应循循善诱，保护其自尊心。这们就能使学生“亲其师、信其道”，自然产生对数学的喜爱。

  3、创设开放的教学情境

  自然合理、引人入胜的教学情境能引起学生强烈的求知欲望，使学生自觉地去探究新知。如一位教师在教学《图形与坐标》中，首先出示了家乡的示意图，然后要求学生建立平面直角坐标系，用坐标表示出自己村所在的位置。学生兴趣高涨，课堂效果很好。教师在平时教学中要善于联系教材与学生的实际，找到生活与数学的结合点，设置生动有效的开放式的教学情境，激起学生的好奇心，体验数学给他们带来的成功和快乐。

  4、探究新知识的生成与应用过程

  数学具有高度的抽象性。学习数学必须从具体的实例出发，然后再抽象为一般的理论并加以应用，是一个从具体到抽象，又从抽象到具体的过程。在这个过程中，只有让学生亲身体验数学知识的产生发展过程，才能真正领悟到其中的数学思想及奥妙，获得启迪和灵感，从而感受获得知识与技能的满足感，增强学习的动力。比如在点与圆的位置关系的教学中，一位教师这样设计：(1)同学们都知道“破镜难圆”，那破镜能圆吗？(2)过任意一点可画出多少个圆？过两点呢？过三点呢？(3)你能使破镜重圆吗？层层设疑，使学生积极参与到问题的探索中，通过实践操作，学生经历了知识的产生发展和应用过程，在释题、解疑过程中获得了行动的满足，巩固和加深了学习数学的兴趣。

  5、充分展示数学美的特征

  古希腊有句名言“有数就有美”。数学是真善美的统一体。如用字母表示数体现了数学的简洁美；三角形的外心和内心体现了数学的奇异美和概念美；等腰三角形的三线合一体现了数学的和谐美；推理论证体现了数学严谨的内在美；解题方法新颖体现了数学的奇妙美；中心对称图形和轴对称图形的对称之美；定理的统一美；直线的无限美等。在教学中要充分挖掘教材，展示数学美的特征，才能唤起学生的审美情趣，体会数学给生活带来的美，使他们产生创造美的欲望，维持长久的学习兴趣。

  6、联系农村生活实际

  农村生活是个大舞台。在数学教学中，选取典型的生活材料引入课堂，能激发起学生的求知欲和学习兴趣。去年，当地一座水库因大坝出现险情，重修了拦水坝。在学习了“坡度和坡角”后，一位教师根据这个情况设计了一道解直角三角形的应用题，要求学生计算：维修这座大坝共需多少土石方？问题一出，全班学生都兴趣盎然地投入到解答中。星期天，更有一些附近的学生前去印证自己的解答结果。返校后，学生反响强烈，学习兴趣大增。

  7、加强实践操作

  采用直观的演示，引导学生亲自动手操作，如画一画、剪一剪、做一做等，能使静态的知识动态化，不但能激发学生的学习积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻。在学习“三视图”时，学生仅凭想象是不能准确地找出结果的。一位教师在教学时，采用分组合作学习。他让学生把课前准备好的小木块、墨水盒等立方体亲自摆放，认真观察，学生茅塞顿开。通过观察、演示教具，实践操作等现实情景可激发学生的学习兴趣。

  8、整合信息技术与数学教学

  从上期开始，农村学生也可以坐在多媒体教室，享受远程教育系统给他们带来的丰富知识。由于信息技术能提供实验平台，创设动态环境，揭示数学本质，丰富学习资源，理所当然地成了课改的助推器。

  上期，我校一位青年教师在教学《三角形》时，就将自己创作的课件进行了展示，充分激发了学生探究三角形基本知识的兴趣。在讲解反向延长线时，教师采用动画演示，使学生对“反向延长线”这个概念得到了理解、深化，学生更易找出三角形的外角。运用多媒体教学，不但可以给学生创设一种活泼生动的生活情境，而且可以增大信息提供量，提高课堂效率。

  兴趣是最好的老师。只有学生对数学有了浓厚的兴趣，才能把数学学好。不少农村学生，由于在上小学时基础就不好，进入初中后自然就对数学产生了畏惧、甚至厌恶的心理。在这种情况下，培养学生的数学兴趣就尤为重要。作为农村初中教师，我们要勇于担当责任，在新课程理论指导下，运用各种手段和方法，通过各种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样才能让学生带着浓厚的兴趣学习数学，促进农村教育事业的整体发展。

  参考文献：

  1、张徐健《培养学生数学兴趣应从教师认识自我开始》

  2、杨梅 《运用数学魅力，提高学习兴趣》

  3、叶上雄 《中学教育学》

  4、柳海民 《教育原理》