在教学的活动中学生是否在教师的指导下投入情感，是学习成败的关键所在。如果只是让学生呆板机械地死记硬背，生吞活剥地接收，那么学习效率则大打折扣。只有通过积极主动的思考打动过内心世界的那些东西才能经得起时间的考验，让学生受用终身，真正达到有效教学的目的。下面我来谈谈我对《群落演替》这一节的情感教学，着重体现在人类活动对群落演替影响这部分的处理。

　　首先我在依托课本的基础上给学生提供了两段精彩的视频资料，从正反两个方面体现人类活动对群落演替影响。

　　视频一是2007年感动中国的候选人白春兰在沙漠中创造绿洲的故事。在播放之前我问学生你觉得在沙漠中制造一片森林需要多长时间？有学生说100年，有学生说直接不可能。我并没有忙于给出答案，而是提醒学生不要忽略了人的主观能动性。接下来的视频播放使学生们惊叹不已：经过25年的辛勤付出，白春兰一家硬是将仅有“一棵树”的不毛之地变成了千亩林的绿洲，连联合国粮农组织的官员都称赞她是“人类改造自然的典范”。当学生们看到果实挂满枝头，地上长出蘑菇的时候都惊讶的叫出声来，无不被她持之以恒、锲而不舍的精神所鼓舞。接着我因势利导，人类可以直接在沙漠上种树种草，所以人类的活动可以改变群落演替的方向和加快群落演替的速度。

　　视频二是《消失的国界》的一期节目，关于印度尼西亚热带雨林砍伐情况的报道。每个小时有300个足球场那么大的热带雨林在消失，被一大片又一大片的油棕榈所取代。视频中的数字和画面让学生们非常震惊，配上视频中紧迫的音乐声，使在场的每一人都心情沉重。接着我适时补充印尼政府已经认识到了问题的严重性，并制定了一系列规定来保护雨林。比如说“要结婚，先种树”，印度尼西亚爪哇岛有法令条文规定，第一次结婚夫妇二人要种树两棵，离婚的则要种植树5棵；第二次结婚的必须种树三棵，否则不予登记。学生们听罢紧张的心情逐渐释然，但都感觉数量太少，力度太小。

　　接着我以这件事为引子导入我国现状的分析，我问学生像这样以牺牲环境为代价的，对环境进行掠夺式开发和利用的例子我们国家有没有。同学们立刻你一言我一语的说开了：过度放牧、砍伐森林、围湖造田等等。庆幸的是我国政府早已认识到了问题的严重性，制定并颁布了《退耕还林条例》，并在2003年开始实施。那么这些年这项条例的执行情况如何呢？我想这应该是每一位同学最关心的问题，我给他们展示了一张统计我国近几年退耕还林和退草还牧情况的曲线图，让他们欣喜的看到退木还草政策已经有了明显起色，退耕还林政策成绩显著。

　　人类活动对群落演替影响的另一个重要方面，表现在外来物种的入侵。我给学生展示了水葫芦疯长的图片和相关资料，当初人们是把它当做观赏花卉引入我国的，可没想到几十年后的今天它给人们带来如此大的灾难。人类活动有时会有意或无意地将一种新的物种引入到某一群落之中，在适宜的条件下这些脱离了原有生物之间相互作用关系的新物种往往会大肆扩散和蔓延开来，迅速成为优势种，打破原有群落的稳定性，危及已有物种特别是珍稀濒危物种的生存，造成生物多样性的丧失，对当地经济、社会造成巨大危害。

　　上面我们是在大处着眼来看人类活动对群落演替的影响，下面我又和学生一起在小处着手来看现实生活中我们的行为与群落演替是否有关系。我先抛砖引玉给学生们展示了一幅漫画：“羊毛出在羊身上”，然后问我们在挑选一件羊毛衫或一件纯棉衣服的时候是否会对群落演替造成影响？这时学生多半比较困惑，接着我又给他们提供了一组数据，具体的数字成为了毋庸置疑的答案。在我的启发下，同学们的思路变活跃了起来，有的说一次性筷子的使用造成树木的砍伐和木材的大量浪费；有的说化肥农药的大量使用和生活污水的排放造成水体富营养化，严重影响水生生物的生存等等。

　　由于课堂时间有限，所以课上的讨论只能告一段落，但课下仍然可以让学生关注这方面的情况，拓展课堂教学活动。可能的话可让学生以小组为单位选择感兴趣的话题进行调查和资料收集，在学校举行一次以“保护环境”为主题的宣传教育活动，如果可能的话也可以到社会上举行。在宣传活动过程中学生不光对课本的知识有了更深入的认识，而且还增强了保护环境的意识，达到了更好的教育效果。

　　正如赞可夫所说的那样:“扎实地掌握知识,与其说是靠多次的重复,不如说是靠理解,靠内部的诱因,靠学生的情绪状态而达到的。”在生物教学中，教师要重视对学生进行情感教学，积极创设健康的情感环境，促进学生的认识过程，提高教学效率，并有利于培养学生健康的心理素质，促进其全身心的发展，以实现真正意义上的素质教育。

　　参考文献：

　　[1][德]雅斯贝尔斯，邹进译《什么是教育》[M].北京，1991

　　[2][俄]雅科布松著，王玉琴、李生春等译:《情感心理学》[M].黑龙江人民出版社1997

　　[3]毛豪明. 再论指向生活意义的情感教育[J]. 安庆师范学院学报. 2006(02)

　　[4]陈静. 高中历史教学中情感态度与价值观培养的实效性研究[D]. 东北师范大学 2009