互动式教学就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是动态发展着的教与学统一的活动过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与社会环境的相互影响，以产生教学共振达到提高教学效果的一种教学模式。

　　在以个体活动(individual work)为主的daily report活动过程中，往往容易出现活动内容难度与学生现有的英语能力之间存在较大差距，亦或其形式过于老套，缺乏创意，因而影响活动日常顺利地开展而无法取得积极效果的现象。笔者在这一课堂活动中引入合作学习与生生互动的理念，试图开发同学这一宝贵的人力资源，为这项经典的课堂活动引入新的活力，使课堂效率得到显著提高。

　　生生互动的类型是多方面的，如学生个人与个人之间的互动，学生个人与小组之间的互动，学生个人与全班之间的互动，学生小组与小组之间的互动，学生小组与全班之间的互动等。笔者经常组织学生进行生生互动，具体形式有以教促学（讲座、组织课堂教学等）、研讨会、小组讨论、同桌讨论、自编自演、演讲比赛、辩论赛、互批作业等。课堂上的生生互动活动是一个动态的、富有创造性的探索过程，每次上课都应该根据课文的内容、授课学生的特长、教学计划等因素对各种课堂互动活动进行新的排列组合。生生互动活动还可以全面有效地提高学生的内在素质，培养他们的创新能力。下面重点讨论一下笔者在教学中尝试的三种互动活动：演讲、组织课堂教学和自编自演。

　　1.学生演讲

　　课前5～10分钟的时间，由一位学生事先作好准备，挑选自己感兴趣的话题，从杂志和报纸上选中自己喜欢的文章，调整文章的长度和语言难度，把生词控制在一定的范围内，用学过的同义词和结构替换部分偏难的词汇和结构，然后把材料呈现给全班其他同学，其他同学则适当地作些笔记。材料呈现完后，演讲者和听众之间可以就材料内容相互提问，进行讨论或辩论。

　　2.学生组织课堂教学

　　学生组织课堂教学并不是请学生充当传统意义上的教师，一个人在讲台上讲，其他学生在台下记笔记。学生组织课堂教学指的是由几个学生担任教师的角色，在课堂上组织其他学生进行生生互动活动。学生组织课堂教学主要安排在阅读课上，由三人一组分工负责，用课堂时间的30分钟，余下时间由教师做总结性指导。学生组织课堂教学的基本要求是：（1）备课充分。（2）课堂活动的内容应与本单元的话题和语言点相关。（3）课堂活动形式为“生生互动”的任何形武。衡量课堂活动成功的标准之一是其他学生参与课堂活动的人数越多越好。但对课堂活动的具体内容和形式教师不做过细要求，以免影响学生创造力的发挥。三个人一组，学生通过协商确定具体上课的内容和形式，然后对任务进行分工，分别负责相应的部分。这样做的目的是不给学生过大的压力，同时作为一个整体，在合作过程中培养他们的团队精神。通过合作，他们可以集思广益，也可以更好地发挥个人的特长，圆满完成教学任务。

　　在刚开始采用以教促学的互动形式时，教师挑选英语语言知识比较扎实、语言应用能力相对较强，而且勇于接受挑战的学生进行示范，教师则提出一些原则性的要求。经过几轮这样的示范之后，在总结他们经验和教训的基础上，组织课堂教学则应变成每个学生必须完成的学习任务，上课的顺序按学号进行，机会均等。

　　3.自编自演

　　自编自演活动是由学生创作的表演活动。每次听说课上由自由组合、不限人数的一组学生进行表演，时间为5分钟。每学期每个学生至少有一次机会。对此项活动的唯一要求是必须用英语进行，其他则由学生自由发挥。学生在课堂上表演的节目形式多种多样，如自编的小品，改编的古今中外名篇佳作、课本剧等，有说的，也有唱的。这些节目中难免会有显得比较稚拙的，但学生们都十分喜欢这个项目，积极性很高，准备很充分，表演也很逼真。由于学生在全班面前进行的互动活动很多，表演时一般都比较放松。这是学生上课最开心的一刻。活动一般都安排在上课之初，为的是给学生一个好心情，使他们精神饱满地投人到课堂活动中。有时也安排在其他内容之后，目的是在学生感到疲乏时调节一下课堂气氛。

　　为了保证“生生互动”活动的质量，应该给准备充分、表现出色的学生应进行表扬和鼓励，而对表现不好且准备不认真的学生相应的惩罚，使学生明确自己的成绩和不足。鉴于学生对分数很重视，笔者对学生在课堂上的表现进行打分。打分时综合考虑学生表现：学习态度、学习进步、语言能力、内容、风格和交际策略的应用、风度、应变能力、创造力等。这样做可以对学生有一个全面的评价，使每个学生都体验到成功的喜悦，同时也使学生意识到自己的弱点，有一个努力的方向。另外，打分应与讲评有机地结合起来。讲评在学生的进步中起着不可忽视的作用。讲评时要充分肯定学生的优点，也要提出其不是，更重要的是给学生提出切实可行的建议。

　　总之，利用“互动教学模式”这一先进的教学方法，在课文教学中为学生创造了大量自主学习、集体讨论和运用语言的机会，在提高学生的听说能力、阅读能力、交际能力和自学能力方面有着传统教学方法无可比拟的优越性。学生获得的英语技能是通过大量的语言训练过程而获得的技能，而不是单纯的语言知识，同时也改善了师生关系以及同学之间的关系，对教师善教、学生乐学提供了极大的帮助。因此，应用互动式课堂教学无疑是高中英语课堂教学的有效方法和途径之一。