随着课程改革的不断深入实施，信息技术课程的目标也产生了发展和变化：从原来的“计算机文化论”到“计算机工具论”再到现在提出的培养学生的信息能力，这表明随着社会的发展和进步人们的认识也在跟着不断地提高。当今社会，要求学生不仅要掌握与学习生活相关的信息技术知识与技能，更要求他们具备良好的信息能力。“授人鱼不如授人以渔”，教师能传授给学生的知识毕竟有限，学生在成长过程中有大量的知识是需要自己获取的，所以教师在课堂教学中要注重培养学生的信息能力。那作为信息技术教师如何在课堂教学中培养学生的信息能力呢？我觉得可以从以下几个方面入手：

　　一、培养学生获取信息和分析信息的能力

　　现代社会中信息资源丰富、浩如烟海，要想学生学会运用如此丰富的信息资源，就必须先培养他们获取信息和分析信息的能力。使他们能够根据自己的需要确定所需信息的类型和来源、然后对信息进行筛选找出所需内容、并鉴别其真伪、从而选择合适的信息技术和工具进行信息的采集、存储和管理。

　　为此，教师在课前应做好充分的准备工作，例如将开展课堂任务所需的信息资源事先整理好，保存在某一特定文件夹下或做成内部网站，让学生自主选择需要的信息；也可为学生提供适当的参考信息，让他们通过Internet或资源库去搜集所需的信息，这些做法都可以有效地帮助学生缩小搜索信息的范围，使他们逐步掌握获取信息的方法。但要注意的是，教师应尽可能多提供一些参考信息和资源，这样才能达到培养学生进行信息“筛选”能力的目的。此外，还要注意培养学生的鉴别信息的能力，使他们能够用辩证唯物主义的观点去地对待网络中的信息资源、分清其中的精华与糟粕，从而更好地利用网络信息资源。

　　二、培养学生信息加工的能力

　　信息的加工是指将不同渠道获取的同一类信息进行综合的过程，培养学生信息加工能力就是要培养他们对信息进行提炼、鉴别，筛选、归纳、概括、分类、组织和保存的能力。

　　为了更好地培养学生的信息加工能力，教师在课堂教学过程中可采用任务驱动教学法，通过让学生独立地完成任务来培养学生的信息加工的能力和表达能力。在设置任务时教师要考虑到学生之间的差距，设置多层任务，使得每个学生都有可以能通过努力而完成的任务。在任务驱动教学过程中，教师要密切注意学生进行信息加工处理的过程，要在其遇到困难的时候给予及时的辅导和帮助。

　　三、培养学生协助交流的能力

　　与个别化学习相比，协作学习更有利于促进学生高级认知能力的发展及协作意识、技巧、能力、责任心等方面素质的培养。培养学生的协助交流能力就是要让他们学会采用适当方式呈现信息、发表观点、利用多种途径和手段与外界进行信息交流、并能与他人共享信息展开信息合作。强调让学生参与到信息处理和信息交流的具体过程中，体验该过程与方法，并把对过程的参与和方法的运用内化为解决实际问题的能力。

　　为更好地培养学生的协助交流能力，老师要率先垂范主动的和学生进行交流沟通，要给学生提供更多的合作机会，比如分组学习、分组做任务等，锻炼他们的沟通能力，从而提高合作能力。此外，教师还可以借助视频会议、net-meeting、多功能聊天室、网络论坛等交流工具，鼓励学生采取竞争、协同、伙伴和角色扮演等不同模式进行协作学习，培养他们的竞争意识和能力，鼓励他们在学习的过程中互相帮助、取长补短、发挥出各自的特点。

　　四、培养学生利用信息的能力和创新的能力

　　素质教育的最终目标是要培养学生的探索能力、发现问题解决问题的能力、以及创新的能力。为达到这一教育目标，教师在课堂教学中不仅要注意所传授知识的连续性和迁移性，为培养学生的创新能力奠定坚实的知识基础。还要注意课堂教学内容与生活实际的紧密结合，鼓励学生大胆、灵活地运用已学知识解决真实性问题，培养学生创新精神与创新能力。在教学方法上可以更多地采用启发式教学，为学生创设好的学习环境，引发学生强烈的求知欲，激发学生的创造性思维；推行问题式教学模式，把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，让学生通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养其创新精神。

　　总之，教师要充分利用学校教学和课堂教学的优势，采用各种形式的教育教学方法，全面培养学生的信息能力，使其最终内化为学生的思维习惯和行为方式，从而达到让学生终身受益的教育目的。