数学这门学科对于刚入学的低年级学生来说是一门比较难入门和较为枯燥的学科。因为低年级学生对数学的感知不够精确,注意力难以持久,缺乏必要的抽象概念和严密的逻辑能力。这些因素都可能影响学生对数学学习的兴趣。在日常的教学实践中，我发现通过编排一些简短，内容浅显的，朗朗上口的儿歌，则可将数学中抽象的概念、严密的逻辑得到适当缓解。因为儿歌更贴近低年级学生的生活实际,读起来又朗朗上口,让他们备感亲切，易学、易记。儿歌不仅有助于激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地参与教学，而且能创设一个轻松愉快的学习气氛，让学生在这种气氛中较好地掌握所学知识。

　　一、巧用儿歌——突破教学中的重难点

　　低年级应用题的教学是数学教学中很重要的部分。由于低年级孩子的理解分析能力还不完全，特别对于部分学习困难的学生，教师如果只依赖反复讲解来培养孩子认识问题和解决问题的能力，教师和学生都会感觉繁琐和困顿，久而久之，学生对学习应用题会产生了一种恐惧心理。因此，在应用题教学中，我适时地采用儿歌教学，用语言活泼、节奏明快的儿歌来帮助孩子解决问题，学生理解起来就会得心应手。在应用题的教学中，我采用这样一则儿歌：

　　“解决问题，莫着急，题目读几遍，从中找关键；先看求什么，再去找条件；合理列算式，仔细来计算；结果要验算，单位莫遗忘。”孩子们从这首儿歌中了解到应用题的解答思路和方法，较牢固地掌握了所学知识，和传统的讲解模式相比，学生在数量关系分析，对关键字的整理方面，都会觉得轻松很多。

　　再如，在教学“生活中的大数”时，学生对于大数的读、写（特别是数位上有0的数）学起来非常困难，但由于这个知识是重点，必须掌握。那如何让学生在新课的教授中，就能很快的掌握这个知识点呢？如果利用儿歌“读数要从高位起，哪位是几就读几；每级末尾如有零，不必读出记心里；其他数位连续零，只读一个记仔细；万级末尾加读‘万’，亿级末尾加读‘亿’，读数规则永牢记。”写数儿歌：“写数要从高位起，哪位是几就写几。哪一位上无单位，用‘0’占位要牢记。”教师边吟诵边讲解，学生边吟诵边练习，很快就能突破整节课的重难点，学得既轻松又实在。

　　二、巧用儿歌——激发学生学习数学的积极性

　　在一些孩子看来数学是枯燥乏味的。因而他们怕学数学，怕学不好数学，其实都是学生对数学的畏惧心理和数学的枯燥性所致。在数学教学中若能合理运用儿歌，定能成为一把打开孩子探索求知之门的钥匙。特别是对于刚进入小学的孩子来说，数学教学中采用儿歌，儿歌的童趣更能增添数学的魅力，让孩子更有亲切感。这样，孩子们更愿意去了解数学知识，增强学生学习数学知识的兴趣。

　　例如：在教学“有关10的加减法”时，为了让枯燥、无味的算式变得活泼起来，让学生在计算时也能体会到学习数学的乐趣，就采取了利用儿歌来帮助学生记忆10的加减法。“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手,十的朋友全记牢。”。儿歌中把这些数字拟人化，学生读起来很感兴趣。学生们和老师一起边说儿歌，一边做手势，在愉快的心情下，自主的就把有关能凑成10的两个数记住了。而且儿歌一旦记住，也不容易被学生所遗忘。在后面教学进位加法或退位减法时，又可以运用这首儿歌，让学生很快的学会运用凑十法计算相关的算式。学生如果能又对又快的计算得数，在获得成功的喜悦时，也会大大增加学生学习数学的兴趣。

　　三、巧用儿歌——把抽象问题具体化

　　在数学教学中，有许多抽象的概念、严密的逻辑等理解性知识，常常需要学生理解并运用，而低年级学生缺乏必要的抽象概念和严密的逻辑能力，对一些相关的概念不能很好地加以理解，仅凭老师的说教，学生不能准确的理解，久而久之，学生就会对数学产生厌倦，在数学教学中，如果采用儿歌，则可将数学中的抽象概念得到适当的缓解。如在三年级《认识长度单位》的教学中，可以通过这首儿歌，帮助学生对长度单位进行理解。“长度单位记清晰，从大到小放一起，千米、米、分米、厘米和毫米。米、分米、厘米和毫米，相邻进率都是十。米和千米也相邻，进率1000是特例。伸开双臂是1米，八字手枪1分米，拇指宽度1厘米，指甲厚度1毫米。”短短四句儿歌，不仅概况了长度单位有哪些，他们的大小、进率，并且还用自己的身体器官，同时配合学生的肢体动作很好地理解了这些长度单位，让学生在边学边做的愉快氛围中掌握了抽象的概念，解决了这个看似很困难的问题。

　　总之，儿歌在数学教学中起着举足轻重的作用。好的儿歌是心灵鸡汤,它能滋润孩子的心田,帮助他们健康成长。低年级数学教师只要抓住学生的知识特点，巧妙运用儿歌的形式穿插于教学中，必能起到事半功倍的效果！