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  课程标准的基本理念是倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要使课程改革取得实效，教师必须转变教学观念，对教学的理论和实践进行认真思考和努力探索，力图找到一种行之有效的教学模式。

　　“问题解决”教学是指在教学过程中，教师通过有目的地提出不同类型的问题或任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题，以便深层理解并掌握和运用基本知识，实现从能力到人格整体发展，成为有效的问题解决者的一种教学模式。“问题解决”教学既为学生创造一个发现、探索、创新的环境，又为教师提供一条培养学生能力的有效途径。因此，我们认为“问题解决”教学是一种有效的生物学教学模式。

　　生物学习要解决“问题”，课后练习是演练“问题”，生物考试是回答“问题”。问题是贯穿生物教学活动的一条主线，是学生开展生物学习的驱动力之一。因此，问题驱动是开展有效教学的一种重要策略。教学中如何运用问题驱动呢？我们认为，可从以下几方面入手，用问题导引学习，促进学生的有效发展。

　　1、营造民主的课堂氛围，创设良好的提问情境

　　随着学生年龄的增长，高中生的封闭心理逐渐加强。教师应从高一开始培养学生良好的学习习惯，在教学中营造民主的课堂氛围， 课堂提问时应做到师生之间相互尊重、彼此沟通，要积极与学生共同讨论，创设和谐民主氛围。由于高中生具有一定的表现欲，喜欢得到别人的尊重和认可，教师应依此在课堂中给予答题学生鼓励性评价，使提问的气氛和谐愉快。

　　和谐民主的课堂氛围，不仅保护了学生积极参与的意识，也为教师提问创设了良好的情境。在教学中，教师首先要想方设法为学生创设问题情境。而巧设问题情境，则有利于激发学生的情感，启动学生的思维，从而使学生主动进行思考。

　　2、精心设计问题，优化课堂提问

　　学生思维过程往往源于问题。数学教学中，教师精心设计问题，可以点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲望，有利于为他们解决问题提供桥梁和阶梯。

　　1）设计情境性问题，引起学生兴趣，促进学生发展

　　案例1.讲授《生态系统的能量流动》时，提出以下问题，能引起学生浓厚的学习兴趣，促进学生的发展。

　　假如你像小说中的鲁宾逊，流落在一个荒岛上，那里除了你能利用的水以外，几乎没有其它任何食物，而你随身尚存的食物只有一只母鸡和15kg玉米。

　　你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？

　　策略一：先吃鸡，再吃玉米。

　　策略二：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产的蛋，最后再吃鸡。

　　2）设计层次性问题，使学生的思维层次发展

　　案例2.如“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”逐步设计以下问题：

　　①为什么用豌豆做实验容易成功

　　②杂交实验的含义是什么？

　　③如何进行豌豆之间的异花传粉？

　　④为什么子一代都是高茎？子二代又出现矮茎呢？

　　⑤子二代中出现3：1的比例是偶然的吗？

　　⑥你能对一对相对性状的分离现象提出自己的解释吗？

　　3）将低水平问题重组为高水平问题，促进学生的发展

　　案例3、如：这是关于细胞膜的一些常见的问题：（低水平的问题）

　　①物质跨膜运输的方式有哪几种？

　　②这些方式的主要区别表现在哪些方面？（浓度梯度、载体、能量）

　　③常见哪些物质进出细胞的方式是自由扩散？

　　④细胞膜的化学组成是什么？

　　现将以上问题与相关联的其他问题组合一下：

　　①列表比较物质跨膜运输的三种方式。（以下问题大多可以从此表引出）

　　②常见哪些物质进出细胞的方式是自由扩散？（O2、CO2等气体分子、脂溶性物质）

　　③O2在血液中怎样被运输的？（与红细胞上的血红蛋白结合）

　　④成熟的红细胞的结构特点是什么？（无细胞核，无细胞器）

　　⑤成熟的红细胞能否进行分裂，为什么？（不能，因为没有细胞核）

　　⑥成熟的红细胞的呼吸方式是什么？呼吸产物是什么？（无氧呼吸，乳酸，因为没有线粒体，无有氧呼吸酶）

　　⑦CO2产生的场所是什么？在细胞的什么结构中CO2的浓度最高？（线粒体）

　　⑧为什么脂溶性物质比其他物质容易通过细胞膜？（细胞膜的基本骨架是磷脂双分子层）

　　⑨一位科学家发现细胞膜上存在着一种与水的运输有关的蛋白质，请由此判断水分子进出细胞膜的方式是什么？（协助扩散）

　　经上述重组后，教师设置问题情景，环环相扣，让学生顺藤摸瓜，并通过分析与综合、比较分类等思维过程对信息进行一定程度的加工。这样设计，使前一问题成为后一问题的切入口，或具有一定的因果关系，不仅帮助学生找到了上述知识的结合点，并将之进行有机整合成知识链，进一步构建成较为牢固的知识网，更为重要的是帮助学生形成一种新的学习方式，改变了以往“条块分割”式的学习，并且做到知其然，知所以然，有效的促进学生的发展。

　　实施“问题解决”教学的关键是要创设恰当的情景、准确设置有层次的问题以及教师精心的引导；通过不断创设问题情境，以疑引思，激起学生积极的创造性思维活动；再通过准确设置的问题激起学生探索的欲望，为知识的学习营造良好的氛围；最后，在教师精心的引导下，把学生成功地引向知识海洋的彼岸。当然，如何发挥其最佳效果，对不同的课型、不同的内容，面对不同的学生都有所不同，甚至不同的教师其做法都有差异，所以，“问题解决”教学还有待在实践中不断探索，深入研究。