兴趣是最好的老师，而兴趣的产生来自于好奇心，来源于儿童的生活，兴趣也是一种情感体验，有了这为基础，学生才会形成正确的、积极向上的态度以及价值观。小学低年级是学生初步认识、感知数学的重要阶段，在这一阶段，学生能否对数学产生好奇心和求知欲、能否积极主动参与数学活动、能否亲身体验到数学的价值，建立自信心，形成良好的意志品质，将对学生今后的数学学习，也许是一生的学习产生重大的影响，因此，这一时期也是培养学生情感、态度与价值观的重要阶段。

  新的《数学课程标准》，以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上，作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。所以，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。

  一、让学生感受生活中的数学。激发学生渴求数学知识的情感既要能走进教材，又要能走出教材的束缚，向教材挑战，结合学生及学校实际，挖掘一切可利用资源，创造性地使用教材，使教材不在是课堂的唯一学习资源。在学生的亲身体验中，感受数学与日常生活的密切联系，从而对身边与数学有关的某些事物产生好奇心，能够积极、主动参与生动、直观的数学活动。例如：在认识数的时候，先让学生从自己身上观察，用数描述一下自己的身体，点拨：“我有1双手。”这是学生很快领悟了，说出了“我有2只手、2条腿、10个手指……”又让学生观察自己的文具、教室、校园，用数描述观察到的事物，再在回家的路上，把沿途看到的事物用数描述。这样，学生很自然地就把数和生活联系在一起了。

  二、用形象生动的语言来激发学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，我教学生背诵顺口溜：“１象粉笔，２象鸭子，３象耳朵，４象小旗，５象钩子，６象口哨，７象银锄，８象葫芦，９象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

  三、让学生体验成功，培植学生学习数学的自信心。因此，成功更能让学生产生自信心，产生追求新目标、新成功的动力，形成良性循环。要做到这一点，首先，要努力创造条件，使每个学生都有体验成功的机会。例如：在学习“高矮”这一内容时，先让学生根据自己的生活经验猜一猜我们班谁最高、谁最矮，在此基础上，让同桌比、四人小组比、大组比、全班比，来验证学生的猜想，这样，给每一位同学都提供了展示自己的机会。其次，要相信每个学生都具备获得成功的能力，加强学习方法的指导，增加学生成功的机会。

  四、采用启发式教学来调动学生学习的积极性。低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化……等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。