数学教学是开发学生智力，培养思维。课堂教学过程是师生双方信息过程，是最直接的双边活动。在课堂教学中，教师以知识为载体，通过精心设计，运用各种教学手段，引导学生去获取知识，在培养学生获取知识的同时还要培养学生主动性和解决问题的能力，最大限度开发儿童的潜能。教师如果能在每节课的开始，创设“问题的情境”，课题就会像磁石一样把学生注意力紧紧吸引，从而激发学生思维的积极性。

　　一、运用导语激发学习热情

　　“好的开头等于成功的一半”一节好课往往在课前几分钟就能吸引学生的注意，并激发学生求知的欲望，因此很多老师都很注重课堂的导入。精心设计导言，设置一些问题情境等来激发学生的兴趣，制造认知冲突、促进学生自主而有意义的学习。情境创设不仅要考虑其所产生的实际效果，而且要做到朴实、实用，要从教学条件、学生生活实际、简单好操作等方面去考虑。尤其在新课导入时更应该讲求省时高效，充分利用课前的几分钟。心理学研究表明：精彩的课题开头不仅能使学生迅速地从抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当成一种“自我需要”，即使教学任务的完成。常言道“好的开头等于成功的一半”，前面的新课导入，是激发学生兴趣的诱饵，课一开始，就让学生在认识上、情感上和意志上予以高度专注，使本课对学生产生吸引里。因此，教师要根据教材内容，创设新奇、生动、有趣的学习情境，激发起学生学习的兴趣，让其自觉地参与到教学过程中去。例如：教学圆的认识时，在学生举出大量圆形实物后，我问：“在生活中圆形物体很多，有些物体可根据需要适当改变形状。如钟表可以是长方形，也可以是正方形。而有些物体却不能，如车轮，这是为什么？”这一问题马上引起学生浓厚的兴趣，他们就会兴趣盎然地去学习新知识。主动参与学习,表现自我

　　二、组织学生参与学习活动

　　教师的作用一是营造课堂中民主、平等、友好、和谐的氛围,不是教师说了算,也不是少数优等生包揽课堂发言的机会,而是更多的学生发言,特别是有独特见解的发言引起更多同学的关注。二是从学生语言里注意到了思维的完整性、逻辑性。例如,学生说“三角形面积是长方形面积的一半”这句话不完整、不准确,反映了思维的模仿性,应及时加以指导。可以正面指导,也可以采用辨析指导,如出示较大的三角形和一个较小的长方形,让学生直观看到“三角形面积是长方形面积的一半”是不完整的语言表述,应是“三角形面积是同他等底等高的长方形面积的一半”。

　　数学是一门系统性很强的学科，每节课的教学内容往往是上一节课的发展，又是下一节课的基础。教师如能在教学过程中把新旧知识衔接起来，并创设疑问，学生就会通过自己积极的思维，去发现和理解知识。如教学比的基本性质时，先出示旧知识“求比值”的三道题：3：5；（3×2：5×2）；（3÷5）：（5÷5）。在学生求出比值后提出问题：“为什么这三个比的比值相同，你能得到什么结论吗？”学生根据除法、分数的基本性质，很快地推出比的基本性质。

　　三、利用数学，进行思想教育

　　小学生正处在长身体、长知识的重要阶段，学生是形成正确人生观的重要时期，所以在数学教学中对学生进行思想品德素质教育是具有十分重要的意义。那么，如何在小学数学中对学生进行素质教育呢?在教学中，要充分发挥小学数学的教育性，把思想品德教育的内容渗透到小学教学知识体系中，渗透到数学教学的每环节中，达到素质教育的要求。教材中的例题、习题、插图等都是德育教育的好材料。在我们的课堂教学中，要结合每一道例题和习题的内容，对学生进行学习目的、学习动机的教育，对学生进行热爱祖国、热爱科学的教育。例如在珠算教学、在丈量土地教学、在体积计算的教学中，阐明数学在人们日常生活和生产劳动中的广泛应用，激发学生学习数学的积极性和主动性，使学生能够把学到的知识应用到实际生活中去，结合比例教学，统计初步知识、教学等，对学生进行爱祖国、爱家乡的教育，激发学生的民族自豪感，激励学生为祖国的美好明天而努力学习。

　　四、注重因材施教，讲求教学实效

　　学习方式灵活多样，学得主动实效。《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程；又指出：教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的知识与技能，思想与方法，从而学习有价值的数学。由此可见，参与效率与学习时所用的方法是否得当相关。在课堂教学中，不同的内容、不同的课型，教法与学法也就不同。一堂好课往往是揉合了独立思考、同桌交流、小组合作、全班交流等多种学习方式，因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，使学生的思想始终处于积极的学习状态，学得主动有实效。例如教学“垂直与平行”一课，课始我引导学生展开想象，并把各自想象的同一平面内两条直线的位置画在纸上，这时学生需要独立思考，接着让学生把展示出来的各种情况进行分类，采取了小组合作的学习方式，然后是全班交流达成共识，明确在同一平面内两条直线的位置关系只有“相交”和“不相交”两种情况。练习中的“找一找”、“摆一摆”、“折一折”再次通过个人、小组等活动使学生进一步认识生活中的垂直与平行现象，感受数学的魅力。在这样的学习氛围中，学生收获的不仅是知识，还有情感态度方面的成长。

　　教育要面向全提学生，因人施教。所以我在教学案设计中特别注意这点，如设计问题时有目的性、层次性，当然更有针对性，做到心中有数。对于一些发展性的问题，一般提问中上水平的学生，这不仅能提高他们的学习水平，而且对其他学生也有启发。对概念性的问题，可提高中下层次水平的学生，这有利于他们掌握基本知识，也能提高他们的兴趣、信心，有了兴趣、信心，深刻学生就爱听，注意里就集中，这样无形之中效果自然也就不错。课堂练习的设计和处理，是提高教学质量的一项重要内容，切忌所有练习一起上，练习类型针对学生情况大致分为三类：（—）运用基本概念进行基础训练的题型，要求全班学生完成。（二）运用解题方法解决实际问题，要求中等以上的学生完成，差生给予指导。（三）综合题型，用于培养学生的综合判断能力及创造性思维能力，要求上等生完成，中下生给予指导。习题设计好了，上课每一位学生都能有动手及思考的机会，给学生以棋逢对手的感觉，这样不但调动了学生的积极性，同时还起到了培优辅差的作用。