语感是人对语言文字敏锐的感觉，在言语交流中指人对词语表达的直观判断或感受。众所周知，学习语言最重要的是培养学生的语感，当然我们的语文学习也不例外。笔者在多年的语文教学中，总结出了一些在培养学生语感方面的经验，与大家共享。

　　一、深入情境，熏陶语感

　　小学生有很强的模仿力，精彩的范读能激发他们的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性。在教学中可选择精彩的范读，要求学生听清楚、听完整、抓要害，从语音、语调、节奏、重音、停顿等方面让学生充分感受、反复琢磨，并跟随练习，这样自然会使他们的语言变得流畅、正规，语言感受力得以提高。教师精彩的范读，也能让学生在具体语境中加强语感能力。如学生在学习《四季之美》一文时，我通过一组表现四季美景的图片，让学生感受到了四季之美，学生在叙述过程中，已经初步体验到了四季的美与美在哪里。另外通过一段带视频的诵读播放，让学生进一步感受到了祖国大地春之明媚、夏之热烈、秋之沉静、冬之妖娆，受到了语感的熏陶。

　　二、品味揣摩，提高语感 

　　语感的会意性决定了人们要获得语感，需要对语言材料进行反复揣摩、品味，也就是精读，从而让学生逐步具备认知上的会意能力。叶圣陶先生说：“读者必须捉住语言文字的意义和情味，才能辨出真滋味来——也就是接近作者的兴趣的希望。”这话点出了在精读过程中揣摩、品味语言的重要性。在教学中我们可以这样做：

　　1.抓住修辞手法来理解内容，品味语言。

　　比喻、拟人等修辞手法能把事物或景物描写得更加生动形象，学生联系生活经验，在文字中产生联想，就能对所写事物有更形象的感性认识；排比句式则让学生在反复吟诵中体会作者所表达的情感，既而和作者达到情感的共鸣，心灵的沟通。如《安塞腰鼓》中“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”这个排比句让学生在感情朗读中感受安塞腰鼓的热烈、壮观，黄土高原上元气淋漓的小伙子的活力与力量，自然地产生共鸣，融化在一片声的海洋里。

　　2.通过辨别词语的感情色彩来培养语感。

　　如《卢沟桥烽火》中，“1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。”以及“当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。”这其中“偷偷”与“悄悄”两对词意义相近，但是前者是贬义词，写出了日本人卑鄙的侵略行为，后者属于褒义词，写出了中国守军奋起回击，保家卫国的高尚行为。学生会在品味词语的过程中体会到感情色彩不同，表达的效果和情感自然也不同了。

　　3.体会不同的句式，深入感悟。

　　常用句式有陈述句、疑问句、设问句、反问句、感叹句等，其中感叹句和反问句，表达语气更强烈。比如《夹竹桃》一文中有这样一句：“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”反问句式的运用，让我们更深刻地感受到夹竹桃那可贵的韧性。

　　三、感情朗读，锤炼语感

　　讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。要培养学生从小具有良好的语感，形成深厚的语文素养，就应先从朗读入手。

　　首先，老师作为课堂的组织者，在阅读课上要努力使自己的语言生动有趣，精炼而不啰嗦，富有感染力，激发学生的思维和情感，把学生带入情境，引起感情上的共鸣，这就是培养学生语感的前提和催化剂。所以，在教学中，教师要注意自身情感的调节，引发调动自己的情绪，让自己融入课文，从而调动学生的情绪，也只有这样才能使学生进入课文描述的境界。如，老师饱含深情朗诵《长江之歌》这首诗，自然也会感染学生，让他们在这种情感氛围中，带着对祖国大好河山的热爱和自豪，投入到激情朗诵之中。

　　其次，课堂上重视学生朗读技巧的指导，让学生掌握科学的朗读方法。教给学生朗读的技巧，如语音的轻重、语速的快慢、停顿的规律、语气的把握等。同时还要注意根据文章的情感特点，采取多种形式朗读，如感情奔放有气势的，班、组集体朗读；戏剧文学，分角色朗读，也可以一篇课文运用多种方式朗读。

　　此外，教师还须创设情境，使学生融入文本读出感情。阅读的最高境界就是入情入境，达到情感上的体验。在阅读中，须让学生的心态融入言语角色，进入情感氛围。达到“入境始于亲”的境界。

　　四、借助想像，增强语感

　　语言文字本身没有直接可感性，必须借助想像来完成对语言文字意蕴的理解，也只有通过想像这一中介才能准确地、全面地把握作者所传达的复杂感情信息。我们知道，教材中的许多文章，都为读者留下了再创造、再想像的空间，我们可以通过想像把抽像的语言文字符号还原到其所代表的事物和现象之中，走进作者所描绘的具体形象的世界。在阅读教学中，教师应善于启发学生联系自己的生活实际，展开联想和想像。如《烟台的海》中把冬、春、夏三季的烟台的海分别比作千万头暴怒的狮子、顽皮的孩子、温柔的少女，教学时引导学生调动生活经验进行联想和想像，从而进一步体会烟台的海冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫和秋日的充实。教学时，教师还可以巧用多媒体创设直观的形象和具体的情境，调动学生多种感官去感受客观事物、体会作者思想感情。

　　五、注重实践，增强语感

　　语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。这主要体现在以下几方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如上课听讲、听别人讲话、听电视广播等。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力。说，就是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情。这一过程就是言语的口头运用，在说的过程中，学生的思维在积极地活动，组织语言极快，要求说话的语言准确、连贯、得体。因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话剧等，在语言运用中增强语感能力。