【正文】 

 一、问题提出的背景

　　小学课程标准中明确提出“科学课程要以探究为核心”。但在目前的小学科学教学中，学生对科学课兴趣不大，科学课堂上大部分学生存在被动应付现象，多数教师也因怕准备实验麻烦，将科学课上成教师说实验说现象，学生抄答案对实验现象死记硬背。至使探究成为一句空话，科学脱离学生生活实际。小学生好奇心强，动手动脑探究兴趣浓厚，课堂上只要说做实验，学生都很感兴趣，眼睛亮了，注意力集中了，发言积极了。现在办学条件越来越好，上级财政免费为各校配备实验器材，即使有些实验没现成的器材，象我们这种位于城乡结合部的学校，无论是学校还是学生个人也很容易找到替代品。所以多年来，本人在科学课的教学上总是运用观察实验这一学生感兴趣的探究方法，培养学生的科学探究能力，从而提高学生的科学素养。

　　二、课题的理论依据

　　1、教育改革为课题提供了空间

　　教育改革由应试教育向素质教育转变，素质教育的实施为非应试科目提供了广阔的空间，素质教育的核心是教育要向全体学生，全面发展，注重学生个性，培养具有观察能力，实验能力及创新能力的学生，尤其在科学教学中，可使学生通过观察、实验，使他们的想象力，创造力充分发挥出来，所以培养学生的观察、实验能力是很重要的。

　　2、教学原则和方法为课题提供了依据

　　教学原则要求形象直观与抽象概括相结合，理论与实际相结合：小学科学本身就是实验性学科，在此基础上经老师指导升华为理性知识，用来解决实际问题，并在此过程中使学生的实验能力得到提高。

　　观察法是由调查者直接或利用仪器来观察，记录现场对象或被调查事物的行为，活动，反应和感受，以获取所需要信息的资料采集方法。实验法是指从影响调查对象或调查目的的诸因素中，选出一个或几个因素进行实验，在其余诸因素不发生变化的条件下，了解某个实验因素对实验结果的影响。

　　总之，观察实验教学法是当前科学教学中值得提倡的一种方法，它符合人们的认识过程，有助于完成教学中培养能力的目的。观察实验法教学将是我们课题组最主要的教学方法。

　　三、课题研究的目标

　　通过课题研究，对学生进行科学方法的教育和训练，激发学生对科学的兴趣，培养学生的合作精神、获取信息和处理信息的能力、创新能力、初步研究能力和实践能力及实验设计能力，并能提出解决问题的方案或设想，从而培养学生的科学探究能力，提升学生的科学素养。

　　四、课题研究内容

　　1、用观察实验激发学生对科学的兴趣：用趣味性的科学小实验，激发学生的兴趣，用实实在在的物体为学生创设观察的平台加强直观教学，使学生能积极、主动地参与到科学探究活动中去。

　　2、对观察实验内容的教材处理：要进行探究的实验内容，尽量挑选适合学生年龄特点和心理特点的，并贴合学生生活实际的内容，本着就地取材的原则进行。

　　3、教师要转变固有的教学方式：教师要转变原有灌输式的教学方式，创设环境，营造氛围，在探究活动中以指导为主，让学生手、眼、脑并用，学会探究。同时教师本人要多学习，多研究，提升自己的科学素养。

　　4、培养学生小组合作探究的能力：在活动中学会如何分工，如何进行观察实验方案的设计和验证，如何进行材料搜集，如何表达和交流等。

　　五、课题研究方法

　　观察研究法，对比实验法，行动探究法，个案发展观察法，调查测查法。

　　六、课题研究实施过程

　　本实验确定实验周期为四年，从小学三年级始至六年级结束，既从2008年至2012年。

　　（一）准备阶段2008年9月—10月）

　　从2008年9月，我们进入准备阶段。撰写课题实施的方案，确定课题研究的主要内容和研究策略，明确课题研究的人员及分工。收集相关资料，建立研究档案（案例、反思、学生作品），进行研究。

　　（二）实施阶段(2008年11月—2012年6月)

　　这一过程是最难的。它需要的是长久的坚持精神，需要无私的奉献精神，需要耐心和意志，更需要组内成员的相互合作和支撑。

　　2008、9―2008、10月我们完成理论学习、策略及切入点的研究，尝试实践、摸底。我们学习了《新课程标准》，参加了省、市有关新课程内容的培训，积极认真的参加学校组织的校本培训。

　　但是许多实验有一定的难度，学生在前段实验的基础上，训练已经具备了良好的实验技能，还具有了良好的观察思维习惯，动手能力有了大大的提高，典型实验是：观察洋葱表皮细胞，制作电磁铁，物体的热胀冷缩，热传导等。通过这些典型实验培养了学生良好的思维及实验能力，组织能力，学生写了许多文字材料，写作能力也得到了锻炼，尤其学会了写实验报告，调查报告，观察日记等等。这些实验小组的成员已成为科学课上的带头人。

　　实施阶段注意做好以下几点：

　　1、针对教材内容制定观察实验计划，做到实验内容观察内容早计划、早准备，避免实验课无米下锅。

　　2、有现成实验器材的，课堂上尽量做到让每个学生动手操作，动脑思考，分组实验，合作探究。无实验器材的发动学生自己动手制作学具，教师自制教具给学生提供探究条件。

　　3、属于观察类的要准备充足观察材料，也可带领学生到大自然中去观察探究。

　　4、注重请专家指导，注重反思交流研究情况，注重调整研究方法，形成课堂教学的基本模式，深入研究，解决问题，注重收集研究资料总结研究情况，以论文形式汇报阶段性研究成果，形成成果。

　　（三）总结阶段（2012年6月）课题组成员分析课题实施过程，整理课题研究的资料，撰写课题研究报告，总结课题研究成果，请专家鉴定和课题验收。

　　七、课题取得的效果

　　1、激发了学生探究科学的兴趣，有利于学生掌握科学知识。学生的科技小制作、科学小发明作品多次获市级奖励。学生的科学小论文多篇在《今日安丘》、《当代小学生》、《红领巾报》等刊物发表。

　　2、培养了学生的动手操作能力和观察探究能力。他们学会了搜集资料、整理资料、分析和利用资料。学生在全市举行的实验操作竞赛中多人获奖，学校获优秀组织单位。

　　3、提高了相关学科的教学成绩，学生写作水平有了大幅度提高，他们写了30多个实验设计和30多个实验报告，做了20多份拓印标本；写出小论文150余篇，还有多篇观察日记。学会对社会上与科学实验课有关的问题进行调查分析，并能写出调查报告。

　　4、教师的论文多篇获省市级奖励，有些在教育权威刊物发表。

　　5、实验教师王慧霞多次在全市科学教师教材教法培训会上作专题培训，多次提供省市县级公开课、观摩课、示范课，并被评为潍坊市学科带头人、潍坊市教学能手、山东省特级教师。