随着科学技术的进步，多媒体技术迅速渗透到教育的各个方面，它为各科教学提供了一种现代化的教学平台，尤其为传统教育成分浓厚的语文教学注入了新的活力。它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，将学生引入文章所描绘的情境，帮助学生把握文章的基调，领会文章的主旨，从而获得深刻的印象。那么，在教学实践中，我们如何巧妙地将多媒体技术手段融入语文教学中，实现语文教学的最优化呢？下面，笔者结合自己的教学来谈谈个中的体会。

　　一、利用多媒体技术调动学生的兴趣

　　多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上能够节省教师书写板书的时间，以便有更多时间进行讲解、与学生交流，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助。并且很多抽象难以理解的知识，通过多媒体课件生动有趣的演示，往往达到事半功倍的效果，如我在教《火烧云》一文时，我在网上找了许多关于火烧云的资料，上课那天，我把这些资料在大屏幕投影出来，当那些奇幻的图片，展现在学生面前的时候，换来的是他们一声声惊叹、惊疑与渴望，激发了学生进一步学习的欲望。同时不忘提出问题，什么叫火烧云？你们知道这些云是怎么形成的？火烧云的形状、颜色有哪些变化？课文是按怎样的顺序写火烧云的？……即突出学生在学习中的主体地位，调动学生的兴趣，自主学习，使课堂学习收到成效。

　　二、运用多媒体促进学生智力的发展

　　思维能力是学生智力水平的核心，它是在学生思维的过程中发展起来的，思维活动由问题的产生开始，到问题的解决结束，问题是思维的导火索，学生的自主学习，也应是由问题开始。我们运用录音、投影、录像、电脑等现代媒体创设问题情境，积极引导学生学会自我提出学习目标而非由教师强加，使学生处于主动学习，主动思维的状态，并不断为学生创造一个又一个新的“最邻近发展区”诱发学生思考、探求。为了培养学生学习的自主性，在语文教学时，我们还可以让学生上网查找相关资料，作好课前准备，课堂上引导他们互相交流。通过热烈的讨论，学生拓展了知识面，扎实的掌握了知识，从网上下载的图片通过实物投影让全班学生都能欣赏，而通过资源的共享，学生在有限的时间里获得了更多的信息。这样不仅优化了语文课的教学过程，发挥了学生的主体作用，而且在媒体技术的应用上让学生从动手、及时交互反馈方面，真正做到了面向每个学生，大大促进了他们智力的发展。

　　三、运用多媒体发展学生语言表达能力

　　有的学生日常观察事物东张西望，往往漫无目的，表达时言之无序。教师在指导学生有顺序说时常常要花好多时间，电教媒体引入课堂后，这个问题便迎刃而解。我们在制作电教软件时，充分地考虑到这一点，砍去与说话无关的枝节，对反映事物现象或发展过程的画面进行精心剪辑，播放时顺序清楚，学生说话时也就不会出现前后颠倒的现象了。如在指导学生说说“春天在哪里”时，可先在画面上依次出现小草、花儿、柳枝、小鸟等画面，观看后让学生说说它们是按什么顺序出现的。由于媒体的直观性，学生很容易说出是按从下到上的顺序出现的。这时，我说趁机指导学生：你们说话的时候也要按照一定的顺序来说，可以是按从下到上的顺序说，也可以按从上到下的顺序说。只要教师善于发挥多媒体的优势，综合运用，就能取得最好的效果。

　　四、运用多媒体创设语文学习所必须的情境

　　在传统教学中，由于受时空的限制，教学内容涉及的一些抽象的事物和现象，学生由于无法看到，难以理解，成为教学中的难点。自从多媒体进入课堂教学后，我们可运用多媒体来播放故事、配乐朗读、呈现图形图像、观看动画或观看视频等,为学生提供和创设语文学习所必须的情境进行教学，“化理性为感性，化静止抽象为生动形象”，如《在大海中永生》一文记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。然而邓小平同志逝世时，现在这批小学生年龄都还很小，对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。要想使学生的情感和文章的意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通，我们就可以利用多媒体的教学优势。

　　五、应用多媒体技术，培养学生素养

　　在当今素质教育中发展学生的个性也是一项重要内容，正确的语文教学不只是教会学生会写字和说话，而是应该更大限度的激发和培养学生的创造价值和潜能，发展学生个性，学生通过积极的参与，审美能力，文化素养等可以得到不同程度的锻炼和提高，运用多媒体的交互性，能根据学生的个性，给予他们以最充分的动眼、动脑、动口和动手的时间和空间，为学生提供个性化自主学习的舞台。

　　例如在教学《荷花》第二自然段时，用课件展示荷花池的全景、近景及动听的韵律，把学生“带入”公园的荷花池边，使他们“置身”于挨挨挤挤的荷叶之间，在音乐的旋律中感受那全开的、半开的、含苞欲放的荷花，说一段赞美荷花的话。这时学生早已步入作品的意境，思维一下子活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。这样，有效地诱发了学生的思维，发展了学生的想像力。在此基础上，让学生进行全方位的观察，写出自己独特的所见所感，进而培养了观察力和写作能力，又使学生的个性得到张扬，可谓是一举多得。

　　总之，每位教师都应充分利用现有的电教条件，将多媒体技术与语文文本教学有机整合，努力提高教育技术水平，让语文课堂教学更加精彩生动。