隔代教养是指由爷爷奶奶或者外婆外公等上一辈老人来照顾孩子、教育孩子的教养形式。现在的家长双职工比较多，照顾孩子的任务就落在了祖辈身上了。根据观察、调查了解与家长日常交谈中得知，家长往往只注重知识的提高，轻视了对孩子智力的开发及生活自理能力的培养。因此，幼儿园的家长工作，要从实际出发，具体情况具体分析，探索符合本园幼儿和幼儿家长的互动模式，切实搭建和谐的家园合作平台。“家园合作”已被越来越多的家长所接受。但由于教育水平、家长素质等存在着的差异，在家园合作实施的过程中也呈现出不同水平。

　　一、当前家园共育中隔代教养存在的问题

　　1. 家长的包办代替导致孩子养成了依赖的习惯

　　当今的孩子大多数是独生子女。祖辈们总喜欢说：“船到弯子自来直，孩子现在还小，只要有两只手，长大了自然就会做”。他们认为现在竞争激烈，孩子应该多学些知识技能。家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误认识，自己不愿做的事，父母会帮着做。这样，久而久之，孩子自己会做的事也不做，不会做的事也不学，很简单的事，也要等着大人帮着干。有的幼儿连吃饭、穿衣都不能自理，过着饭来张口，衣来伸手的“皇帝”生活。本班只有婷婷生活自理能力特强，会自己吃饭、穿衣、大小便等。大部分幼儿都不愿自己动手，吃饭等老师喂，上厕所等老师拉裤子，洗手总是把衣服弄湿了，玩具也不会收拾,根本不能适应集体生活。在幼儿园常常会看到这样一种情景：本来每次起床后我们班上就有好几个孩子会穿衣服。天渐渐地冷了，有些家长不放心自己的孩子，生怕孩子穿不好，总喜欢在孩子起床的时候过来帮忙。结果，会穿的也等家里人来帮忙,由于祖辈对孩子的溺爱及他们的包办代替从而导致孩子生活自理能力的下降导致孩子养成了依赖的习惯。

　　2.家长只注重知识不注重智力开发

　　现在的家长父母基本上都是双职工，孩子每天基本都是跟祖辈在一起。祖辈文化水平不是很高，他们总认为，现在的孩子不能跟他们一样缺少知识，应当多学些知识才能适应当今社会的需要。经常会有一些家长说：“老师，我家孩子到现在都不会写字，能不能教教我怎么办呀？”“老师，我家孩子每天回家只喜欢画画、唱歌、说儿歌、讲故事就是不会写字。”在家长意见箱里，有些家长还提出要让孩子多写字、做数学，不能让孩子每天做游戏、画画。

　　二、当前家园共育中隔代教养的对策

　　《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，做好家长工作是我们幼儿园的重要职责，要提高幼儿的各项能力，要靠社会的积极配合。

　　（一）采用多种形式与家长进行沟通

　　在教学中我们利用家校通平台、家长信箱（邮箱）家访、电话经常跟家长联系，经常性的联系，会让家长感到老师对自己孩子的关心，对我们的工作会多一份理解与支持。

　　（二）家园同步共同培养孩子的生活自理能力

　　《幼儿教育指导纲要》指出：“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断成长的需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自主的尝试。”根据观察、调查了解与家长日常交谈中得知，家长往往只注重对孩子知识的提高轻视了智力的开发及生活自理能力的培养，如何开发幼儿的智力、提高生活自理能力，一直是我思考探索的问题。在教学中我们采用多种形式与家长共同培养幼儿生活自理能力。

　　1.使家长明确孩子生活自理能力的重要性。

　　为了跟家长共同培养孩子的生活自理能力，我们向家长开设了《如何培养孩子的生活自理能力》知识讲座，向家长介绍培养孩子生活自理能力的方法：第一，在丰富多彩的幼儿园活动中培养幼儿生活自理能力；第二，在温馨的家庭环境中培养幼儿生活自理能力；第三，家园配合，共同培养孩子的生活自理能力。讲座后，家长的反响较为强烈，有的家长说讲座对自己很有启发，自己回去要制定一套培养孩子生活自理能力的计划；有的家长说：包办孩子会带来这么大的负面影响，看来我教育孩子的方法要调整；还有家长说：培养孩子的生活自理能力轻视不得。他们懂得了任何教育只有家园一致，才能形成合力，孩子各方面的能力才能提高。由此可见，我们的讲座起到了热效应。

　　2.指导家长以生动形象的方法培养孩子的生活自理能力

　　首先告诉家长培养小班孩子必须以游戏的口吻，形象生动的语言，把孩子学习兴趣调动起来，比如在收拾整理玩具时，可这样对孩子说：“玩具宝宝很累了，他们想回家休息，想请我家的宝宝把它送回家，不过要看清楚，不要把玩具宝宝送到别人家里。”这时作为家长应该让孩子知道玩具放在玩具柜的什么位置，在孩子知道要求后还需经常督促，这样孩子自己收拾的习惯很快养成了。

　　其次，帮助家长掌握培养孩子生活自理能力的有效方法，在培养孩子折叠衣裤的时候，可以编一些通俗易懂的儿歌，帮助幼儿记忆折叠衣裤的步骤。在指导家长时，边念儿歌边操作给他们看家长非常感兴趣。

　　再次，家长必须以身作则给孩子起个好榜样。俗话说身教胜于言教，家长自身的这些素质一定要做到。比如在用餐方面，平时做到爱惜粮食，讲究卫生，不挑食、不偏食，定时定饭，少吃零食等等，在具体的实施过程中要教会孩子正确的吃饭姿势、咀嚼方法。如果孩子实在不想吃，不要打骂孩子，应多采用鼓励的方法。

　　3．根据不同类型的幼儿家长开展有针对性的指导

　　在指导家长培养孩子的生活自理能力时，根据不同类型的幼儿家长开展有针对性的指导。如调查问卷和平时的个别访谈得知，家长在培养孩子生活自理能力方面的情况参差不齐，部分家长有一定的经验，而部分家长方法平平。我们从不同家长的实际出发，采用形式多样的指导活动，在一定程度上吸引家长参与这样的指导活动，在达到活动目标的同时，家长们也不会感到指导活动单调乏味、无意义。

　　4.通过一日开放活动与家长进行沟通

　　经过不断的努力，我们对家长进行了一日开放活动，在活动中我们对幼儿进行了穿衣服（裤子、鞋子）、系鞋带、叠被子、叠衣服（裤子）、夹花生、剥蚕豆等各种比赛活动及情境表演《地震我不怕》、《火灾有办法》等让家长感觉到无论做什么事都是没有做不到只有想不到。我们还组织了辨析会，通过现场讨论、情境表演等形式，让家长辨析在对孩子进行教育中哪些是正确的，哪些是不正确的。明确对孩子进行教育，既是家长的责任，也是孩子成长的需要。由于教师的指导顺应家长，急家长所急。因此，本次指导活动均达到了预期的效果。家长看到了孩子的进步，改变了自己的看法。有的开心地说：“没想到孩子进入幼儿园才几个月就有了如此的变化，真是让孩子玩得开心让我们家长放心！”

　　三、巧妙地跟家长“提要求”

　　幼儿园在开展活动过程中，常常需要家长的帮助。巧妙地跟家长“提要求”才能让家长知道幼儿的游戏其实是为他们将来学会更多的知识打下良好的基础。

　　在写通知的时候如果能充分考虑到家长的心理，运用艺术的语言，巧妙地“提要求”，往往会有更佳的效果。“团贴活动”是一种适合幼儿年龄特点的创造性活动，是孩子们喜欢并乐意参与的一项手工活动。如果要求孩子单独完成一幅完整的作品时间会很长，对幼儿的身心健康不利。于是，我在家长园地中出了这样一个通知：团贴画可以成为孩子们说话、绘画、手工的好帮手，蕴含着许多教育契机，如果您有兴趣，还可以利用休息日和孩子一起在家里做团贴画小制作，这不但是您亲近孩子的大好机会，还会给您的生活带来意想不到的乐趣，千万不要错过哦！这些在家觉得跟孙子、孙女没有共同语言的爷爷奶奶看了以后都乐意去帮助孩子、跟孩子一起完成作业，有的做成了小包，有的做成了笔套，还有的装扮了娃娃的衣服比我预计的效果好多了，实现了对教师工作的支持。可见，艺术性的语言，对于沟通工作的顺利完成，具有极其重要的影响。

　　总之，幼儿园特殊的物质条件和人力条件，要因地制宜，循序渐进地进行家园互动，通过恰当的方式让祖辈家长了解科学的育儿知识，参与幼儿教育，才能更新祖辈观念，共同促进幼儿全面发展。

　　参考文献：

　　[1]王海英 《学前教育社会学》 江苏教育出版社 2009版

　　[2]教育部基础教育主编《幼儿园教育指导纲要》 江苏教育出版社 2002版

　　[3]陈鹤琴 《家庭教育》广西科学技术出版社 2010版

　　[4]郑慧英《幼儿教育学》福建教育出版社 1996版

　　[5]杜威教育论著选》赵样麟、王承绪编译华东师大出版 1981年出版

　　[6]《学前教育心理学》作者：陈帼眉 人民教育出版社   1999年5月版