解决问题是数学教学中的一个最重要的组成部分，是教学的重点，也是学生数学学习中的一大难点。因此，提高学生分析问题、解决问题的能力，对提高学生的数学素质，提高教育教学质量具有十分重要的意义。

　　一、创设和谐的问题情境

　　教学情境是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。教学情境可以贯穿于全课,也可以是课的开始、中间或结束。良好和谐的教学情境,可以激发学生的学习内在需要,引导学生体验学习过程,帮助学生有效解决问题,促进情感与态度的发展。

　　知识源于生活又高于生活，生活离不开数学，生活中处处有数学，数学就在我们身边。教师设计恰当的贴近学生生活的问题情境，导入新课，让学生身临其境，有利于激发学习的兴趣，打开思考的闸门，发掘创造的源泉。把数学知识和生活感悟密切结合起来，培养学生用数学头脑思考问题、分析问题和解决问题的能力。针对学生年龄特征和知识基础，设计良好的和谐的问题情境，调动学生的内需，激发学生学习数学的积极性，增强学习数学的信心，形成学生课堂主动学习的内趋力或保持学生主动学习的注意力。

　　如“认识分数”一单元,为让学生充分理解分数的意义，我创设分苹果的情境,鼓励学生根据生活经验得到“一个苹果平均分给两个人,每人分到半个苹果”。从而引入1/2的意义、读法和写法,这样做既关注学生的生活经验及创造潜能,也体现出学习数学符号的优越性。其实,学生在正式学习分数以前,“一半”等名词已经出现在他们的口头语言中,只是还不曾想到要用什么符号来表示它们。在学生理解了二分之一后，我又采用同桌分橘子的游戏认识更多的分数。利用贴近学生生活的实际问题，让学生在愉快的活动中体验知识，感悟收获。

　　创设问题情境要面向全体学生,以生为本。但要注意因材施教、量体裁衣，要考虑到大多数学生的认知水平,符合学生的心理特点和认知规律，促进学生情感的发展,形成正确的科学态度和世界观；还要引导学生善于发现、挖掘、利用已有的知识和经验,实现知识的过度和迁移；创设情境的内容要科学,难易要适度,时机要恰当，要有针对性，促使学生思维积极活跃的朝着学习目标靠近。

　　二、培养良好的审题习惯

　　课程标准的教材中，经常以图文并茂的形式呈现问题，这就要求学生必须具备较强的获取信息的能力。仔细审题是做好解决问题的基础，但孩子最大的缺点就是粗心，不读题，看到题就盲目的做。现将课本某一例题由浅入深的做法阐述如下：

　　参加野营训练的男生有134人，女生有118人。每18人需要一口锅，每顶帐篷限住2人。（1）需要准备多少口锅？（2）男、女生各需要多少顶帐篷？

　　1.第一遍读题——获取数学信息

　　第一遍读题要让孩子知道通过这个题我们知道了什么？对于小学生数学信息的把握很重要，有时一个问题的数学信息会很多，所以要求学生学会把有关的数学信息有序的有机的罗列在一起。

　　2.第二遍读题——明确求什么

　　理解了数学信息后，再读题——特别是读问题，知道这个问题是真正的在求什么？有时一个问题中的一个关键字被忽略那问题就理解错了！所以在读问题的时候时习惯教孩子们把问题中的关键字圈出来。如“平均”“各”“一共”“大约”等词。只有真正理解知道了求什么，对下一步才会有一个正确的方向！例如本题的第二题，孩子们容易把“各”忽略，容易求成一共需要多少顶帐篷？

　　3.第三遍读题——找出解答依据

　　当学生明确问题后，再引导孩子再读题——根据问题找依据！也就是要想求出这个问题，我们必须知道什么？这样就与第一遍读信息联系起来，找到相关的数学信息列出式子！三年级的解决问题已经不是一步就能解决出来，重点是多步计算的解决问题。所以第三遍读题对于多步计算的解决问题很是有必要！如第一个问题是求需要准备多少口锅？可是仔细找依据要想求出多少口锅必须先求出有多少人才是关键！

　　三、科学评价学习的过程

　　评价是问题解决的重要组成部分,是必不可少的环节。教学过程中，通过对学生学习的态度、参与积极性和取得的进步作出科学、合理富有鼓励性的评价，增强学习的自信心,体验学习的的成就感。科学合理的评价，可以进一步揭示数学问题的本质,培养学生分析问题、解决问题的能力。在探求过程中,由于每个学生基础不同，智商不同，思维不同，理解水平不同，所以经常会出现同一问题用不同的方法解决的现象，但只要方法正确，算理合理，教师都要给予充分鼓励，让全体学生体验解决问题的多样性，拓宽学生的视野，拓展学生的思维，从而提高学生解决实际问题的能力。

　　例如：霞光工程队要为432户居民解决住房问题。如果每栋楼有3个单元，每个单元有12户。一共需要盖多少栋这样的楼？学生的方案（1）12×3=36（户）432÷36=12（栋）（2）432÷（12×3）（3）432÷3=144（个）144÷12=12（栋）（4）432÷3÷12（5）……看到孩子们在黑板上有板有眼的讲解自己的做法，看到他们你言我语的争论辩解，作为听众的我是一种幸福！

　　解决实际问题的教学一直是小学数学教学的重点和难点，也是教学的出发点和归宿。教师在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，采取有效策略，积极主动地探索解决实际问题思路和方法，亲历解决问题的过程，促进学生解决问题的能力的提高。