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  在教学中，学生始终是学习的主体，他们对学习是积极主动还是消极应付？是兴趣盎然还是索然无味？往往直接影响到教学质量的提高。因此，作为语文教师应多渠道培养学生语文的意识，激发学生爱好学习语文的浓厚兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”。它是推动学生探求知识和获取能力的一种强烈愿望。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”兴趣在学习中具有举足轻重的重要作用，那么怎样才能抓住学生心理，把课上得如磁石吸铁一样牢牢吸住学生的注意力呢？笔者浅见如下：

　　一、精心设计 教法新颖

　　中学生具有好奇好胜的特点，新异的刺激能引起他们浓厚的兴趣，如果课前精心设计教学方法灵活多样，不断的吐故纳新，就可以有效地激发学生进行开拓创新的探索活动，保持和发展旺盛的求知欲望，倘若千篇一律或陈旧的教学方法会使学生感到枯燥无味，学习的积极性从何激起呢？

　　以朱自清的散文《春》为例，先让学生各自描写春的景色，接着请同学们听朗诵，注意抑扬顿挫及情感的处理，然后师生共同分享其中美妙的意境，又让学生自由讨论分析其它画面，推选代表演讲、朗诵，大家评论，再将自己描绘春境的词句、段同课文作比较，展开讨论，体会课文中作者驾驭语言文字的雄厚功力，同学们颇有兴趣了，上完课后就能背诵出来。

　　以《中国石拱桥》为例，先布置学生仔细阅读课文，抓住说明要领再查相关资料，要求学生把赵州桥的正视图、俯视图等分别绘出，这样认真思考，把“桥”跃然纸上，让学生看清“桥”，然后准确地介绍出来，不仅理解了课文内容，而且引导了学生说明事物抓住特征来写的能力，学生浓厚兴趣料事不及，取得了教好的效果。

　　总之，教学思路要开阔，挖掘出课文特色，教出文章个性，培养学生好学深思习惯是激发学生学习兴趣的一个重要环节。

　　二、趣味浓厚 迷恋学生

　　欲使学生对语文学习产生浓厚，迷恋它，务必把课文讲活，有滋有味，假如课堂上笼罩着死气沉沉的气氛，学生如芒刺背，学起来就七折八扣，事倍功半。因而要想方设法使学生在快乐、活泼中品尝到其中的甘甜，教学时，可采用以下几种方法尝试：

　　1、直观演示法。

　　据国外实验证明：“认识同种事物采用不同的方式所需时间各有所异。采用语言需2.8秒,线条图案需1.5秒,彩色相片需0.9秒,看实物需0.4秒。”

　　由此可见，直观演示对提高教学质量是何等重要，故教学可多采用简笔画、挂图、自制教具等方法进行直观演示，随着科学技术的不断进步，现代教育技术的运用越来越广泛，更能让学生充满学习魅力。

　　2、开拓想象。

　　阅读常借助现象，通过现象能使学生“思接潜千载”、“视通万物”。再现文中描绘人、景时产生如见其人，如闻其声，如临其境的浓厚兴趣。

　　如教学《天上的街市》时，启发学生闭目回忆夏夜星空看到的美丽景象，由群星灿烂的景象展开丰富的联想和想象，在学生思想展翅欲飞之势引入课文所写的夏夜星空，探索作者写作意境，从而增加学生学习兴趣。

　　3、巧设悬念。

　　小说、电视剧本等在矛盾激化时或高潮时往往立刻收煞，调人胃口欲罢不休，这种心理在中学生身上尤为突出，教师抓住这一特征分析课文时有意识组织悬念，可促使学生认真阅读课文。

　　如教《威尼斯商人》一文，在分析课文时提出：“安东尼奥与夏洛克的矛盾冲突是什么？鲍西娅是怎样机智地解除这一矛盾的？”学生带着悬念问题寻找答案而饶有兴趣地认真阅读课文。

　　4、抓点拎线。

　　学生求知，喜欢知识成串，一拎就起，品尝别有洞天的滋味而厌倦平铺直叙的苦涩。

　　如教《荔枝蜜》一文时，紧抓住“蜜”字推敲，分析其结构，突出“虫”部分。再“由虫昆虫蜜蜂酿蜜劳动人民酿造新生活”。

　　从而认识作者构思特色，再以作者对蜜蜂的思想感情轨迹着手，由“怨蜜蜂想看蜜蜂赞蜜蜂梦见变成蜜蜂”。得知作者是以蜜蜂的感情变化为线索来组织材料的，这样激发学生求知兴趣。

　　5、激发感情。

　　思想感情是文学作品的主体，它通过艺术形象达到以情感人的目的。白居易说：“诗者根情。”所以诗歌、散文教学离不开情的感染，否则语言文字就会变成干燥的符号。深入挖掘文学作品的情感因素能以情动情，使学生有兴趣，受感染。

　　如教《有的人》一文，启发学生联系现实生活中的某些社会现象，并对不同的人进行评价，爱憎分明，之后再学习课文，激发理解课文的激。

　　6、课本剧编演。

　　课本上有不少人物形象栩栩如生，故事情节生动，如果我们在理解课文准确时，把握人物性格特征的基础上再创作，把它编成课本剧表演，使课文人物形象再现眼前。

　　如教《皇帝的新装》一文，先分组编课本剧，再组与组之间相互交流，讨论确定剧本、导演、剧务人员等，最后上台表演，让学生趣味无穷。

　　除此之外，还有归类法、顺口溜、对比法、观察法等教学方法不胜枚举，在某一特定的教学场景中因地制宜时适择之，最可能激发学生求知的欲望。

　　三、难易适度 把握分寸

　　苏联教育家赞可夫说：“要以知识本身吸引学生，使学生感到认识知识的乐趣，体验克服困难的喜悦。”所以教学中应适当、合理设计难易适度的问题，问题要有分量才能引发学生认识上的矛盾，让学生有思考的价值，但问题设计也不能超越学生认识发展的可能性，如果把问题设计得太难太深，让学生绞尽脑汁、百思不得其解，便会使学生感到困惑和灰心丧气。当然，问题设计也不能过于简单，仅从教材的浅表去设计那种只需学生重复一遍教材内容便可以回答的问题，那并不能引起学生思考，也帮助不了学生深入理解教材内容促进学生的发展，反而浪费了学生学习时间，会使学生产生厌恶感、懒怠感，因此，课堂设计要深入钻研教材，了解学生情况，能在学生现有水平基础上通过指导达到解决问题，才会使学生产生兴趣学习。

　　四、教学语言要有艺术性

　　教师语言是教学的媒介，是教师向学生传导知识的重要工具，语言的好坏直接影响到学生的学习兴趣，具体生动现象的教学语言能让学生易接受，易理解，这对激发学生学习兴趣，集中学生注意力提高教学质量有着举足轻重的作用。

　　教学语言的艺术性可在教学实践中不断积累获得经验技巧，如“现象比喻”、“巧用反语”、“古词今用”、“成语变用”、“有意曲解”、“巧妙借用”、“故作天真”、“妙借歇后语”……只要善于钻研语言的表达艺术，就能掌握和创造出更多的幽默方法来。

　　五、有时代活水让学生感奋

　　兴趣是获得知识，开阔眼界的推动力，而感奋可以促使兴趣持久，因而在有利于教学的前提下，据教学内容适可插入一些现代技术新信息，启发学生思考，只要插入得当，哪怕是一两句话也回使学生情绪激昂，气氛活跃感奋起来。所以，教师在教学中对现代信息的引入务必慎加选择，使课堂内不断有时代活水流淌，开阔学生视野，有助于学生知识学习跟上时代的步伐，产生浓厚兴趣。

　　综上所述：激发学生兴趣来提高教学质量的方法很多很多，课外甚至比课内更有广阔的天地。热爱教育事业的同行们，我们共同携起手来探索吧！