阅读不仅是学习的工具,更是学习的手段。它具有深厚的理论及实践的基础。阅读也是我国学生接触外语信息，参加外语实践的重要途径。阅读理解是一个复杂的认知心理过程，它既是语言文字的处理过程，又是学生已有背景知识的运用和处理过程。阅读时学生直接面对的是语篇，其组成及其规律对阅读理解起着至关重要的作用。而提高英语阅读理解能力是培养语言交际能力的重要方式。   

　　一、培养学生语感能力

　　语感是指不通过反复思考就能感知语言含义的能力。学生具有较强的语感能力，能够快速而正确地理解读物的内容，准确地领悟作者的“言外之意”，以及所要表达的思想。加强这方面的训练，要结合课文教学，有意识地选择课文中一些语言规范、语意新颖、词语搭配较好的典型句子，引导学生自己去体味这些句子在结构和意义上的有什么特点，并结合具体语境体察语句的适用范围，教师相机给予点拨。

　　英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等方面都起着重要作用。教材中每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的语感能力。

　　二、培养学生快速阅读能力

　　学生阅读材料、获取信息，不是对单个词汇感知，而是整体感知。阅读愈熟练的学生，他们的眼球运动就愈快。提高学生阅读的速度，可采用限时阅读、直接理解原文、不经翻译等方法，要指导学生改正回视等不良习惯，还要增强和丰富学生阅读时的思维预测定势，培养学生的推理判断能力。决定阅读速度的主要因素是迅速准确地捕捉文章的主要信息。要做到这一点，一方面要依赖对语言的熟练程度，另一方面要依赖对人脑思维预测定势的充分利用。对学生进行推理判断技能的培养，知识的积累、经验的增加，使学生对事物发展过程形成一个逻辑推理的定势，才能有效地提高学生的阅读速度和效率。

　　英语同汉语一样，不同的文体有不同的结构和写法特点。让学生掌握一些文体知识，就能更好的掌握文章的结构特点，就能使他们的思路尽快跟上内容的发展，迅速理解主旨。如幽默小品常有意料之外的结尾，即文章前面大肆渲染的事情发展到最后其结果竟然与常人的思维预测相悖，出现令人发笑的结局。再如，新闻报道的特点在于第一句就得说明事件的主要内容，而具体的经过则回头再写，采用的是一种倒叙的手法，先果后因。因此新闻报道的第一句多半是全文的主题内容。学生了解了这些文体的各自特点，一读到文章，就能很快地判断出文章的关键情节和主要内容，就能凭借自己的语言知识和阅读经验，很快把自己的思路融入到作者的思路中去，阅读的速度和效率就必然会大大提高。

　　在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，广泛搜集贴近学生实际生活、具有时代特点、内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，我在开发校本阅读课程方面做了一些探究工作，积累了一些材料。例如有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等阅读材料。这些材料有实际意义，受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动了学生参与的积极性，促进了学生英语阅读能力的提高。

　　三、培养学生语境悟义的能力

　　培养学生语境悟义的能力，使他们“推敲特定内涵，洞察深层意义”，准确地认知文章所表达的信息，推敲其特定的内涵，洞察其深层意义。所谓特定内涵，是词语在特定的语言环境中所表达的意义，而词语的深层含义则是从表达效果上体现出来的一种隐含信息。由于它们往往是“弦外之音”、“言外之意”，所以大都无法从字面上或从单个句子的理解中“一眼看出”。因此，我们只有引入系统理论，引导学生运用系统的观点、联系的观点阅读才能奏效。如要求学生阅读时，不要逐词逐句地译为汉语，而要努力去理解全文大意。如果遇到生疏的或意思把握不准的单词，要尽量猜词悟意，即运用上下文的线索推测生词的字面意义，悟出词语在句子或段落中的特定内涵。通过分析比较文中的相关信息，并以它为突破口，去把握和体味语言的内在联系，从这种联系和区别中体会其深层含义。

　　另外，提高学生的阅读能力，还有对学生进行一定的心理教育和指导。智力因素和非智力因素相互作用、相互影响着阅读能力的形成和发展。如果教师只注意传授英语知识，不注意培养学生的阅读习惯和阅读心理，容易使学生在阅读时产生急躁、焦虑、恐惧、恼怒等负情感体验，在一定程度上影响阅读效果，进而对培养学生阅读能力产生干扰作用。如果它们持久地存在于学生的阅读过程中，势必影响阅读能力的形成与发展，教师对学生进行心理教育与指导是完全必要的。

　　教无定法，贵在得法，要不断探索和研究新的教育教学方法来引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生英语阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生的综合语言运用能力。