阅读的过程是对语言的认知过程, 阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一。

　　为了培养学生的阅读能力, 需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识(词汇、句型、语法和习惯用法等) , 以及了解课文内容所涉及的文化背景, 进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。在阅读材料的选择上,要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平, 激发学生的阅读兴趣, 使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验, 从而提高阅读能力。

　　一、激发兴趣，诱发动力

　　激发学生的英语阅读兴趣，诱发学生的英语阅读内在动力，使学生积极主动地阅读，是培养学生英语阅读理解能力的一个重要方面。学生要是能读懂简易英语读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有读的内容，有读的时间。每次读五分钟左右，费时不多而收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。同时教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。另外良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其是差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄训斥他们，常鼓励他们保持阅读的自信心和阅读的热情。

　　二、课内阅读与课外阅读有机结合

　　1、充分利用教材中的课文进行课内阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，重在阅读能力的形成和提高。每教一篇新课文时，先让学生用1O—2O分钟进行快速阅读，同时做课后的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点。鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读。改变那种在课堂中从泛读到精读，全由教师包读包讲到底的局面，使学生的阅读能力得到切实提高。

　　2、认真开展课外阅读活动。要提高学生的阅读能力只进行课内阅读训练是不够的，同时需要开展课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求每个学生每天课外阅读600个单词的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，有利于提高学生的阅读兴趣。

　　三、加强阅读方法的指导

　　1、指点学生养成正确的阅读习惯。阅读初期，有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如在阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼宇，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛常往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读退且不利于把握整个句子、段落、全旬的意义。教师要帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。

　　2、指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题旬和旬中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、旬意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。

　　3、指点学生“依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以做为理解检查题，又可做为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。实际上另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高。

　　4、指点学生一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来查词典，更没有必要见到好句子停下来就抄。因为那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。不要以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。

　　阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。同时，阅读更要讲求效率，效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，读速的提高与读量是密切相关的。阅读要以量求质。在给学生定的阅读总量为4万个词左右，每天坚持10分钟，要求准确理解率达70％以上，实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到的。