我看过一些教育方面的书籍，涉及的内容都非常丰富，譬如：好教师要有深厚的专业素养，好教师要具备宽容与爱心，好教师要做到公正与民主，好教师要充满激情和个性，好教师要学识渊博、多才多艺、终身学习等等。但是，他们都忽略了一个重要的内容，就是把这些信息传递给学生的语言。所以，一个好的老师还必须具备良好的语言。

　　我国杰出的教育家叶圣陶先生曾说：“凡是当教师的人绝无例外的要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。”

　　老师的语言，关系到教育工作的成败。教师的语言：是沟通师生心灵的桥梁，是帮助学生打开知识宝库的钥匙，是点燃学生智慧之光的火种，是播撒在学生心中人格和品质的种子。然而，在我们的现实教学中，当教师满腔的热情和希望被不“听话”的学生无情地击碎时。有的教师便不由自主地开始对学生进行“语言教育”了，什么“这么简单的问题都答不出，比猪还笨”、“就你这水平，考大学，等太阳从西边出来吧！”“我看你这辈子是完了”、“你怎么这种态度，真是缺父母教养”、“你是我们班最烂的一个”、“你小孩学习很用功，就是脑子笨了一点.......”等粗俗、尖刻的语言，便自觉不自觉地从一些教师的口中冒了出来，这些话语，严重伤害了学生的自尊心和自信心，使学生的心灵受到严重的伤害。以后这些学生想不想听你的课，会不会听你的话，真要打个问号。老师们真的不能低估了这种语言的杀伤力，也不能低估了学生的辨析、判断能力，学生都是一群有思想，有血有肉的人，你是在跟一群有思想的人交往，只是他们尚不成熟罢了。但正是因为他们还不够成熟，心灵就更脆弱，更容易受到伤害，就更需要我们用良好的语言去引导、规范、激励他们慢慢走向成熟。美国心理学家吉诺特说过一句话：“身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介，我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也能救人，无论在何种情况下，一场危机之恶化或解除，儿童是否受到感化，全部在于我。一个班级，一群学生，不能说他们的命运就在我的掌控之中，但完全可以说他们的命运与我直接相关。”说白了就是：他们的命运与老师的语言直接相关。

　　老师的语言，同样关系到教学工作的成败。教师的语言修养，在极大的程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。一堂优秀的课肯定是离不开老师妙语连珠，机智幽默的，课堂的精采分呈，除了课堂的精心设计以外，全在于教师的语言，在于语言的趣味性，启发性，思想性和深刻性，在于通过语言展示所教学科的内在魅力，从而吸引学生，引起学生学习的兴趣，并对学生的思想和人格产生影响，产生：“听君一席话，胜读十年书。”的感觉。好的课堂总是充满激情，语言如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不觉间就流到了学生的心灵深处。精彩而有感染的语言吸引着学生，老师学识的渊博，功底的深厚尽现其中；好的课堂总是充满着各种可爱的细节，笑声不断，活而不浮，重而不涩。随意中镶嵌着精致，精致中蕴含着纯朴，纯朴中蕴含着巧妙的点拨，语言里弥漫着花香，每个人都会不知不觉被吸引，心灵在激情中而放飞，感动。这样的教师语言，体现着他的教学水平，散发着他的人格魅力。然而，拙于表达的教师往往把富有活力的学科搞得索然无味，把精美的教学内容弄得黯淡无光，把最有诗意的内容糟蹋得俗不可堪。有些老师上课的提问大多是“是不是？”，“对不对呀？”，“知不知道呀？”等等，甚至废话连篇。有的老师事先准备的内容，他能说得很流畅，而随机出现的问题则无法接过话题阐释和发挥，因此这样的课既无新意，也无深度，过后就忘。当然，也就不难理解：为什么一些学生会“厌学”了。所以教学质量的高低与老师的语言也直接相关。

　　老师的语言，更是自己人格影响力的体现。教育是人格教育人格，灵魂塑造灵魂的过程。一个粗俗的教师是讲不出多少有思想，有内涵的深刻的语言的，他对学生的影响也是乏力的，空洞的，肤浅的，甚至是负面的，是很难吸引住学生的。然而，大师级的老师，他只需只言片语，就可使人深受启发，茅塞顿开，他的课堂对学生有着极大的鼓舞性、榜样性和吸引力，他的言语举动，可能都是学生模仿对象，他既传授了知识，又提高学生的思想品德、道德情操，他的言语中流露出的对学生的殷切希望，对是非善恶美丑鲜明而强烈的态度，都会对学生产生潜移默化的感染作用。

　　的确，老师的语言太重要了。著名教育家苏霍姆林斯基在文章中写道：“……影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。教师口中的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石一样。没有乐器就没有了音乐，没有颜料和画笔就没有绘画，没有大理石和刻刀就没有雕塑，同样，没有活生生的，深入人心的动人语言就没有学校，没有教育。语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。”也有人说语言“不是蜜，但能粘住一切。”

　　参考文献：

　　[1]吴非.[M]华东师范大学出版社.2004.