明确提出阅读的目的要求，找“中心语“、找”关键词，四人小组互想交流各自的理解，并整理成学习卡。学生进行趣味化的阅读比赛，以学语文的方法学习化学，阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学习方法。如《溶解度》关于“溶解度”的概念指导学生阅读、理解抓要素，制作学习卡片，最少的能抓到两点，邻位交换，组内交换后几乎都能把握四个要素，一定温度下，一百克溶剂中，溶解达饱和，此时溶质克数即溶解度。凡是学生能够探索出来的，教师绝不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。

　　读书一般分为粗读和精读。粗读主要用于预习，通过粗读，了解基本知识的一般内容，掌握整章、整节或整个小标题的内容轮廓、大致思路，了解有什么实验内容，这样，课堂上看老师做演示实验时心里就有了底。精读，可以了解教材的重点和发现不理解的问题，听起课来心中就有数。精读是认真地读懂并理解及记忆重点内容和定义，把这些内容与有关的旧知识联系起来。精读主要用于课后复习，加深对知识的理解、巩固，使知识系统化

　　对于比较深刻的材料、重要的段落内容，要逐字逐句地反复读，认，理解。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号对这些关键字词要认真思考，并把它标出记号或作眉批，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题。

　　精读时要在理解概念的定义或定律全文的基础上，剖析具有关键性的字词，强化对关键字词的认识。例如电解质的定义：“凡是在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物叫做电解质”，关键性字词是“化合物”和“或”字。非电解质是“在水溶液里和熔化状态下都不能导电的化合物”，关键字词是“和”字和“都”字。对这些关键字词要认真思考，并把它标出记号或作眉批，以备以后再次复习。杜郎口中学一改从前传统预习计策，而把化学课堂直接上成预习课，将单个自学伸展为“集体自学”。让学生在教师的指引下穿过自主学习与组内沟通协作完成使命。充足发掘课堂上几十个学生的“团体价值”，将“兵教兵”、“学习帮助”的措施渗入到平日的课堂中。这么既能保障自学的顺当举行，又能将学生不清楚的问题消灭在萌芽之中。