语文是一门基础学科，对于初中阶段学生来说，语文教学在培养学生的思想道德品质、文化素养，弘扬祖国文化以及吸收人类进步文明等方面都有十分重要的意义。因此，我们要抓住语文学科的特点，根据课文的课时安排，对教学步骤和训练内容进行精心设计，做到寓德于教。如今的青少年身上恰好欠缺这方面的培养，教师要通过教材，结合现实，结合班里存在的现象进行培养，有针对性地进行教育，抓住课文内容，有目的的在教学过程中实现德育渗透。

　　一、在初中语文教学中有效渗透德育——发扬传统美德，学会尊老爱幼

　　朱自清的《背影》这篇著名的记实散文，教育培养很多代人，因为课文充满了亲子之情，在教学的过程中，有意识地让学生们体会父母对自己的一片爱心，这种爱心体现在哪些方面呢？让学生们自己去思考、回忆。比如说，你去学校上课了，天下雨了，父母给你送伞；天冷了，父母给你送衣服或添加衣服；早晨六点起来给做早餐；或放学回家，问你今天的学习情况。这些都体现了父母对子女的一片爱心，你怎么不去尊敬他呢？通过《背影》的教学，有意识地引导他们爱自己的父母，爱自己身边的人。特别指出在父亲四次背影中，最感动人的是爬月台买桔子的背影，儿子被父亲的爱深深地感动了。儿子对父亲的爱已有深刻的理解。通过这篇课文的学习后，学生对父母的爱有进一步的理解，更希望同学们发扬中华民族的美德，学会尊老爱幼。再例如初中第五册《傅雷家书两则》中，父亲对儿子的教育，反映了傅雷的教子观。课文中用形象、生动的比喻：“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”这就说明了父母对儿子的谆谆教导，使儿子控制情绪。还有对于感情的创伤要“当做心灵的灰烬看”等等，十分真切的表达了父辈对晚辈的关心和教育，字里行间洋溢着亲情，似朋友间的感情交流，温暖着彼此的心灵。这样，让儿子在外，不感到孤独与寂寞，安心静心的学习，达到父亲的愿望，成为国家的有用之才。父亲对儿子的关心和担忧，那么儿子也应该对父亲的尊敬，爱父辈象父辈爱儿子样的深情。这是教师在传授知识时，让学生理解“爱”的意义。

　　二、在初中语文教学中有效渗透德育——培养良好习惯，做到勤劳俭朴

　　我们在大力推行素质教育的今天，认识素质教育的实质，它就是人的教育，以此来提高全民素质，具体来说，就是要求学生素质都要得到提高和发展。在应试教育中，我认为德育教育没有摆在首位，而把分数提在首位了。在社会生活中，青少年学生的公德失范现象随处可见。那么在素质教育中应如何改变这一现状呢？首先，素质教育中的语文课教学，一定要结合现状传授知识与道德，达到教书育人的目的。现在，在校学生中，独生子女不少，在勤俭节约方面做得很不够。好吃懒做的人确实存在，针对这种存在的现象，语文教学应加强这方面的教育。教学《送东阳马生序》高度赞扬了少年马生勤劳俭朴、刻苦求学的精神，联系学生在衣、食、住、行方面的大手大脚及平时的各种浪费现象。如买来的食物不好吃，或是吃不完的扔掉，这就是浪费。对学生进行批评教育，并让他们背诵幼儿园读过的启蒙诗“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，让他们再认识到粮食的来之不易，农民的辛苦。再结合生活实例，从理论上讲解“节俭不仅是经济方面的事，而且牵连到思想品质”的道理，让同学们认识节俭的重要性，从而得到理性认识的提高。

　　三、在初中语文教学中有效渗透德育——树立良好风气，讲究文明礼貌

　　个人的道德规范是从小培养的，可以说从3岁到4岁就开始培养，这也与家庭的道德规范有很大关系，父母的言行举止对孩子的影响是非常大的。文明言行举止的家庭，孩子同样文明；粗言暴举的家庭，孩子也同样是不文明的。因为孩子身在其中，俗话说“有其父必有其子”，这话说得在理。现在的青少年学生中，不是所有都讲文明礼貌的，还有部分失去了道德规范，这种现状令人担忧。语文教学中应加强这方面的教育。初中语文第五册中语言的实际运用提出了语言要得体，无论你是书面语或是口语都要得体。“得体”有三个要求，除注意场合，注意对象外，还包含着礼貌要求。在语文教学课堂上，应该教会学生学习运用“敬辞”和“谦辞”，以此达到良好的风气，成为一个合格的中学生。例如：自己在做作业时，遇到不懂的问题，向同学或老师请教时，应用什么敬辞，在问话之前加上“请”、“麻烦”等词语，别人听起来很顺耳，觉得很有礼貌，应该给他讲解。例如你去一个陌生的地方，到某某处，自己又不知道路，必然要问路，也必须要有敬辞和谢词，否则别人就不会给你指路。去医院探望病人，用安慰的词语，在家接待客人等，这些都要用敬辞。学雷锋做好事，别人夸奖你，最近以来学习成绩有所提高等，别人赞许你，这些都要用谦辞。语文课堂教学中，还要求同学们到生活中去收集敬辞，谦辞，委婉语，让学生了解社会现实，参与到现实生活中去，认识社会，提高自己运用文明礼貌语的良好风气。使语文教学中道德培养达到预期的目的，为此应该是每一个语文教师光荣使命。

　　总之，语文教学中的德育渗透，是一个心灵净化的过程，是一个人文薰陶的过程，是一个情感雕琢的过程，它是蕴含在文章的字里行间之中的，是在对文章开展深入学习的过程中去发现和感知。作为语文教师，应具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，把思想教育穿插渗透到语文教学的各节环节，活动中去，合进适度，能把学生自然地引入到清新和谐可情感氛围中，让他们去领略语文教学德育渗透艺术殿堂里一幅之闪耀着人类理性光辉的美丽图画！

　　参考文献：

　　[1]黄小莲.浅谈语文教学中的德育渗透[J].广西教育.2011年20期

　　[2]陈继锋.中学语文教学中德育渗透的实践与研究[J].上海师范大学.2006年