巴甫洛夫指出的：“我们的教育，教学，任何纪律，各种各样的行为习惯，都是一连串的条件反射。”他的研究证明：对有机体重复一种系统的影响或训练，就能形成定型。这一理论在体育领域里，不仅说明了运动技能、技巧形成的生理机制，同时也指出了思想品德与行为习惯养成的科学依据。当一个人反复接受一种训练，反复完成一些严格规定的行为，并且根据他自己在实践中的认识和经验，深信他掌握和了解的规范是正确的时候，这些行为就会变成他的道德习惯和性格特征，而道德习惯和道德认识结合在一起，就成了人的道德信念。体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分, 体育教学中的思想教育是按照体育教学特点进行的，自觉地德育的丰富内容寓于体育教学的动静之中, 加强对中学生的思想品德教育, 使学生在参加体育活动的过程中, 增强体质, 陶冶情操, 提高品德素养, 是每一位中学体育教师应尽的职责。如何把体育教学与思想教育紧密结合起来，使体育教学中的思想品德教育更加具有针对性和实效性等问题，本文对此进行简要论述，供大家借鉴、参考。

　　一、思想品德教育在体育课中的渗透点

　　体育基础知识、运动技能等与思想教育的最佳“融合点”，就是体育教学中进行思想教育的渗透点。增进健康并不是体育的惟一功能，因而也不是体育课程的惟一目标。从体育的角度看，学生的全面发展当然首先是指学生的健康水平的提高，同时也包括通过体育课程的学习促进学生思想意识、情感意志和道德品质方面的发展，在这个意义上，体育课程的目标不是一维的，而是四维的。体育课程是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。这就要我们在体育课要注意德与体的内在联系。体育课与其他文化课不同，体育课程主要是一种技能性的课程。这决定了体育课程教、学的主要手段，是以活动性和各种运动方法构成的身体练习。在体育学习的过程中，每个学生自身既是学习的主体，同时也是学习的手段和对象；没有身体力行，体育学习就无法进行；体育学习的效果是通过学生自身身体和行为的变化而表现出来的。在体育学习中当然也有知识的学习和道德品质教育等，但这些也主要是在运动实践的过程中进行并完成的。这是体育课程的最大特征。如果体育课中不以身体练习为主要手段，那么体育课就成了思想品德教育课，体育教师在课中要充分发挥体育的德育功能，利用体育课程中运动参与和运动技能两大载体来让学生领悟，利用形象来感染学生，用情感来熏陶学生，让学生意识到德育的内容，起到潜移默化的作用。如在110米栏教学中，给学生讲述刘翔雅典夺冠，成为亚洲“第一飞人”的故事，激励学生为祖国富强去认真锻炼身体。同时，体育教师也应掌握好时机把德育教育的方法渗透在教学中，即学生认知与接受渗透的最佳心理。如有些需地上做的练习，有些学生怕脏不愿做，教师应先做示范练习，带动完成动作，学生在教师的感召下，用心进行练习。教师以身立教的，就会改变学生心理状态，就能产生出积极的正效应。德育德育是一种以景入情、动情知理的渐进过程，所以体育教师应根据学习的内容和活动安排，有计划地渗透德育内容，有层次地揭示德育内容。要做到切合实际，环环相扣，层层推进。体育教师在教学中既不可偏颇任何一方，又需抑扬有节，调度有方。

　　二、思想品德教育与体育课的结合点

　　1.教材与品德结合

　　体育教材包括教养、教育和发展。其中体育教材的教育侧面是指隐含在体育知识、技术和技能中的那些关于学生体育道德修养、体育精神、思想作风、良好人格教育方面的内容，这是隐性的教材内容。它是从育人出发，有效地实现对学生的教育任务。在编写教案时，要根据本课内容、任务、目的精心设计，要有针对性、启发性、趣味性。教学方法和练习手段要多变，提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如做队列练习时，是比较枯燥乏味，可采用“我是一个兵”的标准要求自己，努力做出“立正”“向右看齐”等正确动作，以实际动作向解放军学习，锻炼学生的毅力和耐力。再如垒球投掷课时，如果单一的投掷，学生兴趣不浓，思想教育也跟不上。如果设计成“投弹炸鬼子”游戏（在投掷区前画一条及格线，远处放一个或多个标志物，上画日本鬼子兵的头像，看谁能炸死鬼子兵如不到及格线者算炸伤自己，罚做俯卧撑在编写教案时，要根据本课内容、任务、目的精心设计，要有针对性、启发性、趣味性。教学方法和练习手段要多变，提高学生的兴趣，促其加强臂力练习）学生们兴趣盎然，都能奋力向敌人投掷。这既是效果好的体育课，又是生动的爱国主义教育课。在综合训练课上，创编了一套组合游戏——《长征路上》，在游戏中设置了“雪山”、“草地”、“铁索桥”等情境，让学生通过跑、跳、翻滚攀爬及投掷等活动，全身心都得到锻炼，这是一节“军事课”，又是革命传统教育课。此时学生学习的兴趣被激发，练习起来，自觉、主动、积极，又对学生进行了爱国主义教育。

　　2.教学中与品德结合

　　严格执行体育课堂常规要求，培养学生的组织纪律性，在课中，要利用室内课强调课堂常规，引导学生明白自己该怎样做，懂得为什么要这样做的道理：另一方面在室外课要做到“寓教于乐”，就应在体育教学中采用“游戏教学法”，特别是小学低年级学生好动爱新鲜，注意力不集中很适合游戏教学。游戏教学是从个人的发展需要出发，把获得运动的快乐感和培养自我锻炼能力作为目标的教学思想。它重视每一项不同运动所独具的乐趣，并强调愉快地、自主地从事体育学习。游戏教学在形式上是以快乐从事体育学习为目标，但真正的目的是为儿童在学校阶段认识体育，真正获得快乐体验，从而持之以恒，直至终身进行体育锻炼。游戏教学要依据大纲、教材的要求和实际可能，又要考虑到学生的需要和时代特点，从实际出发。使教学内容生动活泼，学有所获。如跳单双圈时，有些学生因图快或不认真，常常踩出圈，如果设计成“小猫捉老鼠”游戏，谁要是踩出圈，就算被小猫捉住，这样再跳时学生就会很认真，又很有趣。又如“送盲人回家”游戏，让“盲人”戴上娃娃头，“少先队员”推着“盲人”绕“土堆”“过小桥”、看谁先送到“家”，学生们看着憨态可掬的“盲人”乐不可支，都争着去送盲人，达到锻炼和教育目的。用“石头、剪子、布”等游戏形式激发学生的竞争意识，使学生在快乐中学到知识，得到锻炼。同时也可利用分组教学的形式来培养学生之间团结友爱、互相帮助的思想感情。如在课中采用自由组合或友伴分组等，允许学生在进行某些学习活动中自由组合，与自已熟悉的人一起活动，让学生没有压力，并能得到友情的支持，使他们的意志品质得以强化，同时更加努力，向更大的困难挑战。

　　3.环境、器材与品德结合

　　体育教师要细心组织学生布置教学环境，指导学生收拾并还器材，以及保护场地。对学生进行爱劳动、爱护公物观念教育。我们面对的儿童，大部分是独生子女，他们的劳动观念、爱护公物观念相对薄弱。体育教学主要以操场为课堂，每节课都有大量的场地器材准备工作，这是上好课的最基本的物质准备，也是向学生进行热爱劳动、培养劳动观念、爱护公物教育的有利时机。通过让学生轻拿轻放、不拖不摔、不踢器材，培养学生爱护公物意识，通过号召学生自觉参加搬运器材，规划场地，洒水扫地，自己动手，亲身参与，培养学生劳动观念和主动为大家服务的精神。措施上要建立体育课布置场地器材的轮流制度，方法上要经常开展评比、表扬，教给各种技能方法，使学生爱劳动、勤劳动、会劳动。

　　总之，在体育教学中，做好思想品德教育，要求老师，除必须具有敬业精神外，还要有一颗做学生的知心朋友，要求学生做到的，自己首先要做到。教学语言要儿童化、形象化。多表扬、少批评。对后进学生千万不可讽刺挖苦，打击他们的积极性，伤害他们的自尊心，要耐心地辅导，手把手地教，也可安排与先进学生结“对子”，对后进学生的微小进步都要及时地给予表扬、鼓励。多少年以后，你在他们心目中，始终会是很崇高的，这就是品德教育在体育教学中的作用。