【正文】

一、问题的提出：

随着我国改革开放的深入，工业的崛起，经济的快速发展，农村的许多青壮年选择选择离乡进城，去遥远的城市去打工以获取财富。他们把自己子女扔给了老一辈人监护和抚养或寄养他人，使这些孩子成了留守儿童。留守儿童占比多及留守儿童与非留守儿童之间存有明显的差距，使留守儿童这一弱势群体引起了社会各界的关注。早有一些人士对留守儿童存在的问题及相关对策等方面进行了调查与研究，发现留守儿童与非留守儿童相比存在着如打架、多疑、固执、胆小、不善于与人交往等多种问题。那么这些是什么原因引起的呢？是因为父母不在身边亲情缺失引起的？还是祖辈家长管理不到位、教养方式不科学所引起的呢？祖父母对孩子是什么态度，采用的什么教养方式呢？是顺其自然，是包办代替，是过分疼爱，还是……？带着这样的问题，我就我园的留守儿童进行《农村留守儿童家庭教育方法的调查研究》。

二、研究内容及方法

（一）研究内容

该研究从留守儿童的监护人及留守的主要原因入手，主要调查了父母与祖父母对孩子的关注程度、关注的问题及祖父母的教育观念，对孩子的教养态度及行为等相关问题进行探讨，找出祖父母与父母在教养孩子问题上是否存在着差异，探究出留守儿童问题形成的原因，以便幼儿园采取相应的指导策略，帮助家长（祖父母）更新教育理念，提高家庭教育质量及家长的科学育儿的能力和水平，优化教育方法，促进留守儿童的健康成长。

（二）研究方法

本次研究以问卷调查为主，以个别访谈为辅。我园在园幼儿共770人，发放问卷120份，回收82份，回收率为68.3%。由于是针对留守儿童的调查问卷，因此调查的对象均为留守儿童的祖辈家长。祖父母相对受教育的程度低，同时由于本人的能力有限，有些问题设计得不够严谨，教师发放调查问卷前没能预测到可能出现的问题，如没有注明可多选的题目应为单选题，导致祖辈家长在填写问卷时出现了偏差，从而使调查的数据不太严密，但最终对调查结果的分析影响还不大。

三、调查结果及分析

1.留守原因的分析

为了解留守儿童家长对孩子留守持什么观念，我设计了三个问题。1.父母外出打工已经多久了？调查中发现：比例居前两位的是5年以上36人及一年以内27人，分别为35.64%和26.73%（总数超过82）。可见，多数家长是因为早就外出工作，在外地已经有了一定的基础，不舍得为孩子而放弃自己的工作和追求（从与家长的交谈中可以知道）。那些外出一年内的，是因为迫于生活的压力，外出打工不久，还没站稳阵脚，还不太稳定，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。2.父母外出打工，孩子留守的主要原因是什么？由于自己没有时间照顾孩子，而祖父母又不愿意离开家乡的约占63.63%。近年来，随着社会节奏的加快，迫于生活与工作压力，无论是已经有了立足之地还是没有站稳阵脚的，工作之余他们无暇和无力照顾孩子，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，只好让祖父母与孩子留守。3.父母有没有让孩子不再留守的打算？有此打算和等时机成熟后与孩子一起生活的有64人，约占62.75%。随着留守儿童问题的产生，社会各界对留守儿童的关注及对留守儿童问题产生原因的探讨，许多家长逐步意识到父母监护教育角色的缺失，导致留守儿童在心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响，给这些可怜的孩子留下了一生的遗憾，因此不少家长们有扭转孩子留守的格局，促进孩子的健康成长的意愿。

2.父母与孩子沟通频率的分析

随着社会的不断发展，手机、电话的普及，交通的便利，父母与孩子的沟通已经不成问题，但频率的高低也影响孩子的情感及品格等各方面的发展。调查结果显示：有38人每天会与孩子通话，26人平均2、3天会通话，不定期常联系的有14人，一周联系一次的16人，很少通话只有2人。平均每周回家一次22人，一个月回家一次的20人，不定期回家的49人，很少回家的只有9人。这些数据都说明父母虽然人在外面打工，但与孩子沟通的频率还是比较高的。这是由于我们地处经济发达的江苏，且是还不落后的江苏中部，虽说是农村，但经济还不是很落后，家长们出于对孩子的关心和爱护，都愿意花一部分钱在电话和交通上。频繁联系这对留守儿童来说是一件好事。经常与孩子联系，不仅是增加了亲子交流的机会，减少由于父母不在而产生的负面影响；同时经常沟通，能及时了解到孩子的生活和学习状况，增强孩子对未来的期望值，利于父母发现孩子的动态及身上的不利苗头，以减少不利因素的影响。

3.祖父母对孩子关注度及关注问题的分析

调查结果显示：88%的祖父母表示，每天除了吃饭睡觉外，有1小时以上专门用于陪同孩子；有45%的祖父母有3小时以上专门用于陪同孩子。81.25%的祖父母会经常跟孩子谈话。“隔代亲”是一种原因，另一方面就是现代大多为独生子，祖父母又有更多的时间和精力，也更乐意与孩子一起享受祖孙间的天伦之乐，享受亲情的温暖。

调查中还显示：49.2%的祖父母花在孩子学习的时间最多，25.4%的祖父母花在孩子玩的时间最多，25.4%的祖父母花在孩子吃穿的时间最多。这与他人的调查结果不完全一致，有人调查发现祖父母最关心的是孩子的生活，是吃、穿。我认为这是由于地域差的原因。我们地处江苏沿海地带，虽说是农村，但经济还不算落后，孩子的吃穿问题不能成为家长的问题，不少家庭不仅是满足最基本的生活，甚至还能追求比较高的物质生活。只是祖父母在受“万般皆下品，唯有读书高”“唯读书才能出人头地”思想的影响下，更希望孩子能在读书上有所造诣，因此他们有时间也更愿意花时间来督促甚至辅导孩子的学习。由于教育知识的缺乏，又显得有些力不从心，只能从让孩子学写数和写字来安慰自己。因此孩子休闲时，会有41%的孩子花在看电视、玩电脑的时间最多，48%的孩子是自己玩玩具、看书和小伙伴玩的时间最多，只有11%的孩子陪在祖父母的身旁。一方面是由于电视电脑玩具这些新鲜刺激为幼儿感兴趣，能满足孩子游戏，甚至有代替小伙伴的需求。另一方面由于孩子看电视玩电脑确实是祖父母比较省心又安全的一种做法，不容易发生安全事故，易为祖父母所接受。因此祖父母虽然思想上很重视孩子的学习，但由于能力有限，行为不能跟进，就形成了一个自相矛盾的局面。

4.祖父母的教养态度行为的分析

问卷调查中，面对“您会经常夸奖孩子吗？”61.9%的祖父母选择了经常和总是，只有5.7%的家长选择了从不。这与每年8月份，在幼儿入园之前，我园就会举办家长学校，每学期还会开展2、3次的家长活动，平时教师与家长之间正常沟通，使不少家长已经了解到正面表扬鼓励对孩子起到积极的作用。在孩子犯错或无理取闹时，有63.7%的家长能了解原因后再处理。在面对孩子要买东西时，46.78%的家长会从孩子的角度来考虑，看东西是否适合孩子而决定买与不买，也就是说有53.22%的家长不会从孩子的角度来思考决定买与不买，还有为数11%的家长会根据孩子的坚决程度来决定买与不买。虽说各个祖父母的教养态度和教养行为之间存在着差异，同时也不可否认一些祖父母在认识与行为上也有些脱节，即理论上知道该怎么做，但实际操作时比较困难，教育思想上存在着重知识轻心理健康和良好品格的养成。这从调查表和平时谈话的对比中不难看出。调查中在你对孩子的教育方面，40%祖父母表示能把握好度，但在家长的观察日记中，不少父母反映：祖父母对孩子比较顺从，看电视无节制，孩子要吃什么就买什么，孩子的偏食与祖父母有关等。当家长不能满足自己的要求时，不要了和哭闹的各占30.55%和35.19%；53.76%的孩子能经常帮助做一些力所能及的事，我也发现一个奇怪的现象，就是家长来接孩子时，不少祖辈家长会抱着孩子离园。同时有父母反映祖父母只关心孩子的健康，不让做事，有的是怕把东西弄坏不让做，所有这些都说明祖父母比父母更疼爱孩子。虽说留守儿童与非留守儿童目前还没太大差异，一方面是由于父母与孩子联系密切，另一方面是由于孩子还小，影响还不大。但更新祖父母的教养观念，端正祖父母的教养态度，优化教育行为，改变教育方法，提高家庭教育质量很有必要。

5.父母与祖父母的教养行为区别分析

关注的问题不同

从前面的调查中，我们可以看出父母跟孩子聊天最多的是孩子感兴趣的事，是孩子的学校生活，能以孩子为主体，从孩子出发，是孩子感兴趣的事件。而祖父母关注的只是孩子的学习，有些重知识而轻品格、行为习惯、心理健康等方面的思想。

采用态度和方式不同

有家长反映，祖父母的教育方法枯燥无味，以灌输为主，以说教为主，孩子总想着玩，而父母的教育方式有趣，有奖有罚；祖父母会放任孩子的边看电视边玩，偏食，随便购物等习惯，而父母则会给孩子探究的机会；祖父母在孩子不坚持时就任意放弃，父母会严格要求。 因此，学校可多从指导家长（特别是祖辈）端正教育理念，优化教育方法，促进孩子的健康，为孩子的一生打基础。

四、思考与建议：

1.家庭——尽可能地减少留守儿童

古人云：“父母之爱子，则为之计深远。”，身为父母要为孩子从长计议，从孩子的一生出发，要深刻的认识到留守不利于儿童的健康成长，会对孩子产生较多的负面影响，认识到不能只重眼前的经济利益，孩子的未来才是大事。虽然我不赞成郎朗父亲一切以儿子为中心，为了指导、督促、辅佐郎朗学钢琴，放弃工作，撇下妻子随孩子求艺。但为了儿童的心理健康，家长多少要做些牺牲，应尽可能地不要让孩子成为留守儿童，或让一人与孩子一同留守，要不让孩子随父母一同“进城”。如今国家也已经关注到留守儿童的就学问题，形成了一些优惠政策，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中就明确表示：着力保证留守儿童入园。要加大政府投入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。相信留守儿童在哪儿入园已经不成问题。

2.家庭与学校——尽可能地补充留守儿童缺失的爱

父母：对于留守儿童，家长应经常与孩子沟通（电话、上网视频、写信等），经常回家，了解和教育孩子，培养孩子健全的人格和健康的心理。到了假期，把孩子接到自己工作的地方和自己一起生活，关注子女的心理、学习和生活状况，让孩子感受到亲情的温暖。

教师：学校多组织留守儿童参加一些有意义的社会活动，从而减少他们参加无益活动的机会，感受到集体的温暖和生活的乐趣。教师给予留守儿童更多的关怀，建立起稳定的师生情、同伴情，这在一定程度上减少父母外出给留守儿童到来的负面影响。教师的关怀对孩子的健康起到了保护和促进作用。

3学校——尽可能地优化祖父母的教养行为。

幼儿园可充分发挥幼儿园的教育指导作用，通过举办家长学校，开展家长活动，开办知识讲座，建立家庭教育咨询台和家校通等，帮助家长及祖辈家长形成科学教育的观念，优化教育行为，促进幼儿的健康成长。

4.家长——尽可能地关注孩子心理和品格的发展

美国家庭教育专家史蒂文先生说：家教最基本的内容不是教孩子掌握多少知识，而是教会孩子怎样与他人建立联系，怎样面对困难，怎样处理生活中遇到的一些难题。因此，家庭教育中应教会孩子怎样与人相处，面对具体问题如何处理，怎样面对困难，帮助孩子树立正确的人生观，引导孩子分清真善美和假恶丑，着重培养孩子良好的学习习惯（如专注、好奇心、乐于探究）、生活习惯，这比教会孩子多写几个字，多做几条算式有意义得多，对孩子未来一生的发展有益。

留守儿童的健康发展需要学校、家庭和社会的共同努力。为“留守儿童”营造一个有利的社会支持、良好的学校教育、科学的家庭教育环境，促进留守儿童的健康成长。