.引言：

生本教育理念认为，讨论应是课堂教学的常规，课堂上的教学内容很多是可以通过讨论探索的形式来完成，只要是教学需要的部分都可以进行讨论，课堂可以通过讨论过程达到学习的过程。合理的问题设置可以让每个学生都高度参与到课堂教学中，提高课堂效率。下面通过对《功》这节课对高中物理教学中问题的设置进行了简单探讨。

1问题的价值性

生本课堂在以学生为本来讨论问题、解决问题为核心的，完成学习任务。因此问题的提出一定要有价值性，围绕本节内容的核心问题即重点和难点。核心问题反映了主要矛盾，找到一个统领全局的知识点，再根据这个知识点展开相应的问题讨论，对知识建立联系使知识不再零散无章。例如在《功》一节的教学过程中，核心问题就是让学生掌握计算力对物体做功的方法。其次，在核心问题的基础上进行逻辑化和系统化的拓展。在掌握恒力对物体做功问题后，可以提出在公式W=Flcosα中cosα有正负，功也有正负使学生加强对功的理解；再到物体受到多个力时，讨论两种计算合力的功的方法。

2问题的逻辑性

为使新、旧知识经验能活跃、有序地相互作用，问题解决活动的系统逻辑性是很必要的。教师要求学生综合信息，积极推理和判断，进行严密、有序的推理。它的证据和理由可能来自原有的原理或经验，也可能来自当前的事实资料。如在教学中推导力对物体做的功的公式时提出的问题：合力和分力的关系，能否利用求分力F₁和分力F₂的功来代替力F的功？教师还要为“怎样求合力的功，求功公式的两种理解”做好铺垫。并且强点在力F为恒力的限定下才成立，并不是所有的力都可以利用此公式来计算力对物体做的功。

3.问题的层次性

从学生接受知识的角度来说，首先要让其了解学习的任务与意义。随着认知心理学的发展，人们认识到任何问题的发现和解决都是与元认知结合后产生的，只有如此才能最大限度的发挥学习者参与的积极性。学习阶段的不同及基础知识与专业知识的要求不同，核心问题的定位、提出有很强的灵活性，主要根据是教学的目的、要求层次。在教学过程中问题的设置页要避免过于简单和平淡而对学生缺乏挑战性；在预习作业中要避免问题过高过难而使学生失去信心，要根据学生的实际情况，层层推进。在预习作业尽量以复习原有知识和新授课中的知识以了解为主。例如在《功》这节课中，预习作业主要为初中力与位移方向一致时计算力对物体功问题，当力与位移方向不在同一条直线时怎么计算力对物体做功，什么是正功和负功，怎么计算合力的功。在课堂之上就要要围绕怎样推导力F对物体做功的一般公式、物体在什么情况做正功和负功、正功和负功的物理意义、求合力的功两种方法的等效性展开讨论。

4．问题设置不当的应对策略

小组讨论时教师要尽量多走动、多观察、多倾听，当小组讨论面临问题无法解决时，教师应从旁指导，提供必要的信息；教师要对疑难问题进行辨别、分析，必要时对讨论进针对性的问题，并把讨论引向深入。教师要教育学生尊重其他学生，对别人的精彩地解和独特观点要进行表扬；当别人发表 解时，如果有不同意见，也要等对方说完再补充或提出反对意见；碰到分歧时，要心平气和，同时据理力争，形成合作意识。

总之，高中物理的教学中，要提高学生的兴趣，加大学生参与学习的力度，提高学生的思维力度，教师必须注意前置作业问题设置的逻辑性、层次性；课堂问题的针对课堂教学重点内容具有目的性。在问题讨论中促进学生加深对概念和规律理解的同时，提高学生综合分析、解决问题的能力，发展学生的创造性思维。