【正文】

 

 

 

    做一个学者型教师，必须要先做一个反思型教师。教师只有借助行动不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，才能把"学会教学"与"学会学习"统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师。我们谈反思型教师，须从理解反思和反思性教学开始。

    一、什么是反思：

　　著名教育家杜威认为，其一，反思既是内隐的思维活动又是外显的探究行动，作为一种"考虑"，它是内隐的，作为进行"探索"，搜集、探究的行动，它是外显的这种外显的探究活动意味着反思进入初中领域，这些观点后来成为当今反思型教学的反思必须通过实践检验,才能确保其进步性与合理性的理论根源。其二，反思有较强的对象性，消除困惑、解决问题，促进实践合理性是反思的目的。缺乏问题意识的人唯以进行有效反思而得以意识。其三，反思需要当事者有较强的道德感和较好的意志品质如坚强的毅力，因为反思是一种积极的，坚持不懈的和仔细的考虑。通常，那些自己总是原谅自己，认为思考是痛苦的行为，缺乏较强的道德感和较好的意志品质的人往往望而却步。

    二、什么是反思性教学：

　　教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将学会教学（learning to teach）与"学会学习（learning to learn）"统一起来，努力提升教学实践与理性使自己成为学者型教师的过程。这个定义揭示了反思性教学的主要特性。 

    一是立足教学实际创造性解决问题。

    二是"两个学会"加快师生共同发展反思性教学不仅关心学习的发展，同时关心教师的发展。

    三是让教师在探索中提升教学实践合理性。对教学实践合性的永无止境的追求，是反思性教学的使命。

　　我们教师肩负着这种使命，不能做一个按照教材或上级要求等按部就班进行教学的经验型；常规性教师要做一个反思型教师要在"完成"教学任务的同时，千方百计地追求"更好地"完成教学任务；在知道教学结果后不能只问"怎么样"，应该对结果及有关原因进行思考，问问"为什么"，这种追问（问什么）能帮助教师增强问题意识，永不停歇地追问教学的更高层次的合理性，仔细想想我现在虽然是刚踏入工作岗位，但我觉得在即将的几十年教学生涯中，不能简单地将前一年的教学程序重复几十遍，而应在批判前一年的基础上进行新的探索，在不断前进中走完自己的教学人生。

     三、怎样做一个反思型教师 。"师者：传递、授业、解惑也"。"教师是人类灵魂的工程师"教师的劳动具有复杂性，教师所从事的职业是培养人的工程。教师劳动的复杂性，决定了值得反思的内容是多方面的，本文我就从以下几方面谈谈怎样做一个反思型教师。 

    1、不断加强师德修养，培养坚强的意志品质，反思是自己与自己过不去，是诱发痛苦的行为，缺乏较强的道德感和较好的意志品质的人会望而却步。不少倡导教学的人强调"当人们努力追求合理性，并确证观念与行动，以形成对现象的新的理解和欣赏时，就要激励教师进行反思性教学。"①支撑这种追求的是教师的职业道德感或良心。也就是说，没有较高的职业水准的教师，除非因教学上的失误迫于外界压力，否则不会自觉反思或较少反思自己的教学行为，因此，要想提高教学质量，必须增强教师的道德，激励教师去思考自己正在做的和为什么而做，争做反思型教师。 

    2、加强文化业务学习，提高理论水平。反思性教学是在探索中提升教学实践合理性，如果一个教师对自己的教学行为缺乏理论的指导，教师的业务水平低下，连教学也不能居高临下，能说得上反思教学吗？一个课上得好的教师，缺乏理论的指导，不善于总结，更谈不上反思自己的教学行为，这就是不能成为一个真正的好教师，他的课上得好也只是暂时的，只有不断学习，不断给自己充电，才能掌握扎实的理论知识，用理论来指导教学行为，才能成为反思型教师。 

    3、丰富反思内容，提高反思能力。教学反思的方法多种多样，教师应根据实践情况及时地用不同的方法进行反思，可以一堂课，一个教学环节，一个教学内容的反思，也可以是一单元，多个教学点，一星期多个教学内容的反思，可以对成功的教学；也可以是对"失败"的反思。反思的形式也多种多样；教学感，教学日志，教学周记，案例分析、整堂课的评价与分析等等，都是很好的反思形式，只要我们持之以恒，平时运用多种方法对自己的教学或别人的课或报告的教学中遇到的问题，得到的经验及时反思，就一定能提高进行的反思能力。

　　综上所述，反思性教学对提高教学质量，提高教师的各方面能力，具有极大的作用，因此，我们教师必须争做一个反思型的教师。只要自觉加强师德修养，不断加强自己的文化业务学习，不断提高自身的理论素养，平时多对自己的教学行为，用多种方法进行反思，就一定能成为一个反思型教师，不段提高自己的业务水平和教学水平。