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   教育的迅猛发展为学生英语综合素质的培养提出了严峻的挑战和更新更高的要求。这就规定了21 世纪的英语教学不是单纯的英语培训，而是以英语为主题，全面培养高素质的复合型人才。英语已成为国际沟通语言，现代语言学认为，无论语言理解还是语言使用都必须依赖使用语言的人所具有的社会、文化和语言等方面的知识。若缺乏这些知识，语言理解就会变得异常困难或错误百出。因而，实施英语教学中，综合素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。?中学教育是提高民族综合素质、推动社会全面发展进步的奠基工程，当前中学教育的核心和关键是实施综合素质教育。那么，在教学中，如何提高中学生的英语综合素质呢？

一、 培养学生的英语创造性思维

　　社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展，因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人才。创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。《全日制中学英语教学大纲》认为：“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以他的思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手，主要有以下两方面。

   1、教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。其中，培养学生的英语创造性思维可以通过比较法、联想法、创设情境、自由会话法、看图说话法、用同一词、词组或句型说英语句子、游戏法、竞赛法等发展。做游戏能活跃课堂气氛，深受同学的欢迎，轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛、迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。

　　2、创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独霸整个教学活动时间，教师要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，教师要创设问题情景、启发学习思路鼓励学生独立思考相互讨论，大胆得出有独创性见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性解决问题奠定基础。

二、 优化课堂教学模式

   综合素质教育在英语教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施综合素质教育的主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的，优化课堂教学，要做好以下几方面的工作。?

1.优化教学目标的制定?

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

2、优化课堂教学的设计?

   课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。?在优化课堂教学设计时，可采用启发式、学导式教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正成为学习的主体，积极主动地参与教学活动。?

3.优化教学方法的结合?

   随着教学观念的更新，英语教学方法也要随之改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。在具体的教学当中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。?

三、现代教育技术手段的良好运用

   现代教育技术的使用寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在学生的记忆中留下较深的印象，现代教学技术手段的应用主要表现以下三个方面。

1、在教授单词时，把单词用微机幻灯片展示在大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后打开录音机放音跟读几遍。记住之后，再辅以单句翻译，加强巩固，这样新单词便在语音、语调、拼写、释义、运用等几个方面得到加强，想记不住都困难。

2、在巩固了新课、熟悉了单词之后，就要对新课加以处理了，这时现代技术更显出了它的无穷魅力，可以用简明的图片将课文的大体概况作一图标式的解释，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文录音的同时，将课文内容以问题的形式展示出来，让学生在听录音的同时，思考问题。问题的设计尽量贴近课文的内容，同时可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。此外，还有大量的媒体软件可以利用，学校音像阅览室里有各种各样的有关课文的磁盘和软件，可以根据自己的需要制作成组片插件，链接控制播放，方便极了。剩下的习题处理更是灵活自如，从题型设计花样上，想达到的目的上都可以使用不同的效果显示，尤其是各种教学软件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。

3、在复习上节内容上，应采取对话问答或习题巩固等方式，对话辅以图片或文章进行，一般采取集体作答或双人一组作答。习题的处理连同答案一起设计上，使用微机幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。

四、提高英语教师自身的素质

     皮亚杰说过：“有关教育的问题，没有一个不是和师资培训的问题有联系的。如果得不到足够数量的合格教师，任何最使人钦佩的改革也势必在实践中失败。”江泽民也指出：“要把造就具有正确的世界观和教育思想，掌握现代教育内容、方法和技术，善于从事素质教育的队伍作为教育工作的一项根本任务来抓。”综合素质教育的目的是要促进学生素质全面、和谐地发展，而教师在其中又起着关键的作用。同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果也就不同。教学得法，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；教不得法，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。教师的教育教学能力直接影响学生的学习效果。俗语说：“学高为师、德高为范。”因此，英语教师应努力提高自身综合素质，以适应教育改革的需要，符合时代发展的要求。

       当今社会、经济和文化发展对教育的要求和挑战是提出并实施综合素质教育的更为深刻、更为重要的背景和原因。英语教育是基础教育的一项重要内容,肩负着实施素质教育的重要责任。英语教学中实现向综合素质教育的转变是摆在我们许多英语教师面前的一项重大任务，时代呼唤英语教学必须实施综合素质教育，让我们大家共同重视英语综合素质教育，为提高整个中华民族的综合素质而努力。